中学物理“微循环课堂教学模式”操作策略

微循环课堂教学模式,是将一堂课设计成若干个微循环,各个微循环可能相互独立,构成独立循环;也可能环环相扣,前一循环的终点即是后一循环的起点,构成相连循环。若干个微循环构成了整堂课的大循环。

创设有效引入情境 打造高效数学课堂

教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术．”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术．德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽．但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时．将15克盐全部吸收了．情境之于知识．

析低效之成因,谋高效之出路——提高高中历史课堂教学有效性浅析

课改以来，“追求课堂教学的有效性”成为了最为热门的研究课题，牵动着每一位教师的心。回顾传统的历史教学，不管是老师还是学生印象最为深刻的就是“死记硬背”、“训练机械”等等。如何突破之、改变之？笔者认为，“欲治病必先诊脉”!通过对传统教学低效化成因的分枥，找出问题所在，想出解决问题的方法，寻出历史教学有效、高效之路。

水本无华,相荡乃成涟漪——思想政治课“互动教学”的几种意境

动教学是师生在一定的情境中，通过互动讨论、合作探究，从而领悟知识、形成能力、培养情感的教学模式，情境创设、互动讨论、总结点拨是其主要的环节。高效的互动教学必须注意这几个环节的意境达成。一、创设情境——“转轴拨弦三两声。未成曲调先有情”对于具体的某一节课而言，如何让学生知道该部分内容是否值得学习，笔者认为必须创造一种“亲、助、乐”的学习氛围和“美、趣、智”的学习情境，以期达到叶圣陶老先生说的“胸有境，入境始与亲”的意境。

尽信书,不如无书——“质疑”让学生更接近于“史实”

＂于不疑处有疑,方是进矣。＂历史是对先前已逝事物的记忆,从时空上来看＂史实＂与学生的认识世界存在着相当大的距离。传统的中学历史教学模式下,老师大多照本宣科,学生静听顺承,学生的思想和认识被禁锢在教师、

也谈习题讲评课

习题讲评课是化学课的一种重要且常见的课型，讲评的内容包括平时的练习、单元测试等．在期末复习阶段讲评课的频率更高．通过习题讲评可以帮助学生分析前一阶段的学习情况、巩固基础、纠正错误、查漏补缺，并且在这基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统．

高中历史中的材料解析作用之谈

《普通高中历史课程标准（实验稿）》中强调，历史教学应让学生在客观、真实的史料基础上，读出其中的隐含信息，培养学生运用辩证的历史唯物主义观点来认识历史，从而形成一定的学科知识素养。对此，笔者以为，在历史教学中关注材料解析的作用，不仅能够增加学生的历史知识、提升历史专业技能，还能够让学生掌握“论从史出，史论结合”的学习过程和方法。

2011年高考与“充分、必要条件”交汇的试题赏析

多年来,高考数学命题较好地注意了＂知识网络交汇点＂这一独特视角.命题中重视知识的整体性和综合性,在知识网络的交汇点设计试题.目的是倡导对所学内容能够融会贯通,理论联系实际,防止单纯机械记忆.引导学生既关注＂模块＂内知识的纵向发展,又关注＂模块＂与＂模块＂知识之间的相互交汇.

浅析数列高考题所渗透的数学思想

《考试大纲》（2011实验版）指出：“对数学思想和方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与数学知识相结合，通过数学知识考查，反映考生对数学思想和方法的理解；要从学科整体意义和思想价值立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度．”

谈条件不等式含不含等号问题

在数学解题中，经常会将题意转化为不等式来解，但转化成含等号的不等式还是不含等号的不等式，着实困惑了不少同学，而且往往就因为一念之差导致了错误结果．尤其是填空题将功亏一篑．现对高中数学教学中常见的几种情况进行树立分析．

高中诗歌教学的有效途径

中国古典诗歌是国学经典，学生从小就有涉及，无论是从文化的传承，还是从语言能力的提升，或是从提高学生的道德修养的角度，加强诗歌教学对于学生的发展而言都是重要的。那么诗歌教学有什么有效途径呢？

超越预设,为数学课堂生成智慧而教

预设，是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计。生成，是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适切调整。教师课前预设，体现的是教师智慧，而师生、生生的课堂互动不仅生成学生智慧，而且生成教师智慧。在我们的传统教学中有着这样的行为：上课就是执行教案的过程。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成预定的教案。

整合实验试题 提升复习效率

物理学由实验和理论两部分组成.实验考试成为中考命题的重要内容,实验题分值占了30%左右.虽然中考命题受篇幅和覆盖面限制,就某一个实验不可能考其所有方面,只能考其中的部分内容,而物理总复习必须全面,涵盖这个实验的各个方面,这就需要老师对有关试题进行整合,从而提升课堂复习效率.

五步厘清单刀双掷开关的设计和连接

单刀双掷开关是生产、生活中常用的一种开关,也是初中学段一种较为复杂的开关.学生对这种开关的设计原理往往理解不透,对接线方法容易搞错.本文从学生熟悉的单刀单掷开关入手,通过一系列问题设计,逐步迁移到单刀双掷开关,从而使学生对为什么要设计单刀双掷开关、单刀双掷开关如何接线有了深刻的理解,便于学生掌握.

物理教学中“前置清障”的实践与思考

前置清障,就是将最近发展区中阻碍学生发展的障碍点提取出来,独立于所要解决的问题之外,提至解题之前攻克之,从而为解决问题铺平道路。教师备课备学生,主要是了解学生现有水平,设计提升潜在发展水平的问题,准确定位学生的最近发展区,寻找最近发展区中阻碍发展的障碍点,提前定点清除。