巧用“追问”,建构高效数学课堂

追问不仅是一种教学手段,更是一门艺术,其在教师的巧妙运用之下,能够迸发出不可小觑的学习行为引导力量。追问的方式可以有效激活学生的数学思维,为学生提供更多深入学习和探究数学知识的机会。除此之外,这样的教学方式也是对新课改要求的积极落实。启发式教学充分尊重学生的主体地位,实现对学生发展需求的满足,让数学课堂真正达成以生为本的目标。文章就数学课堂中如何运用“追问”艺术进行积极的探索,旨在引导学生的思维步步深入,建构更加高效的小学数学课堂。

浸润式微写作:用个性表达促进群诗阅读——以盛唐边塞诗为例

古诗分篇教学存在多重困境:缺乏整体性与连贯性,与学生生活有距离感,教学方法机械化。群诗阅读教学为学生学习古诗提供了更高效的途径,浸润式微写作则通过输出来优化群诗阅读教学效果。背景浸润、代入角色、联系实际等,是开展浸润式微写作的有效策略。

与姨奶奶再相逢

小时候,除了精心呵护我的妈妈,姨奶奶就是第二爱我的人. 记忆中的姨奶奶是那么的能干、坚强.她不厌其烦地照顾着我：每天早晨,她会含着笑,亲切地唤着“快起来”;傍晚放学了,她会把我拉上自行车,问我这一天学校发生的趣事.她的声音,宛如细细的糖汁,流入我的心田……

我不想忘记您

很小的时候,您就在我的记忆深处留下了深深的印迹。我们不住在一起,只有周日我才有空来看望您。推开门,就能看到您小而温馨的家,朴素的家具摆放得整整齐齐,一切都干干净净的,像新家一样。看到我,您总是笑靥如花,紧紧拉着我的小手,弄得我怪不好意思的。记得,您会偷偷塞给我一把把糖果,像个孩子似的拉着我去玩。一盏橘色的灯下,我们坐在桌前,轻声聊天。

滑雪

我是个生活在南方的孩子，从小到大都没有机会尝试滑雪。今年寒假，去青海过年的时候，大舅舅带我去奥斯陆人工滑雪场滑雪，圆了我的滑雪梦。