让音乐课堂不再“安静”

前不久在郭声健老师的《守望音乐教育》一书中读到他独特的课堂教学观——＂安静的课堂更可怕＂。细细品味,回望课堂：学生在课堂中进行音乐活动,他们神情兴奋,七嘴八舌,手舞足蹈,哄笑一片,教室里似炸开了锅。面对此情此景,大部分教师眉头紧蹙,对学生＂扰乱＂课堂纪律的行为甚为恼火,最后学生终于在教师严厉的制止下收敛行为,顺从而安静地听讲,不再＂轻举妄动＂。渐渐地,当教师再次要求他们＂动＂时,他们却习惯了安静,不知道长此以往,

聆听·欣赏·感悟——在音乐课堂培养学生有效倾听的探索

美国教育家艾伦·科普兰曾说:"如果你要更好地理解音乐,没有比倾听更重要的了。"放眼课堂,我们看到的是学生经历仓促的聆听之后就被问及好多问题,而能够作答的学生只是少数,在无人回答时通常都是教师告知学生"标准答案",将聆听环节草草结束。殊不知,这只是让学生用耳朵接受了声音,却没能让学生用心灵去感受音乐。音乐的声音本是一种客观形式,如果没有审美主体的聆听与感受,就失去了意义。《音乐课程标准》明确指出:音乐是听觉的艺术,听觉体验是学生学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。因此,在课堂教学中。