小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

我国的教育事业在不断改革,在教育改革的过程中,推广合作学习的方式收获了一定的实际效果。小组合作学习的方式被广泛地应用到教学中,能够让学生与学生之间进行相互学习。小组合作学习的方式从根本上改变了传统灌输式的教学方法,突出了学生的主体地位,同时也让学生有了更多的自主思考、主动探究以及合作探讨的机会。在所有的学科当中,数学是一门逻辑思维较强的学科,在教学的过程中具有重要的价值和作用,相对其他学科而言,数学也比较抽象和繁杂。因此,在小学数学的教学过程当中,教师利用好小组合作的学习方法,不仅可以让抽象的数学知识变得简单化,而且能降低学生的学习难度。但在实际的教学过程当中,小组合作学习的方法还存在一些问题。本文主要对小组合作学习模式进行了具体的分析,对小学数学教学过程中所存在的问题进行了研究,并且提出了解决方法和策略。

基于核心素养的小学道德与法治课实践活动探究

新课改理念认为,源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育教学活动能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德认知和道德行为。在小学道德与法治教学中,在不断优化课堂教学的同时,教师要积极引导学生从实际生活出发,用眼睛观察生活,用心灵感受生活,用自己的方式探究生活,在学校生活、家庭生活和社会生活实践中,逐步形成良好的个人品德、家庭美德和社会公德,为成为合格的社会公民、社会主义事业的建设者和接班人。

“双减”背景下信息技术与小学数学课程的整合

自“双减”政策提出之后,各学科都在积极探索转型之路,以提质增效为核心,为学生提供优质的学习环境和学习空间。小学数学课程作为学生认识数学、感知数学魅力的关键学科,要从“双减”视角出发探索小学数学课程提质增效的具体方案,信息技术与小学数学课程的融合,旨在打造“智慧数学课堂”,用以支撑现代数学课堂的发展。

情景创设 体验学习——情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用

随着时代的发展,英语学习日益重要。在小学阶段,英语是重点教学科目之一。新课改背景下,传统的英语教学方式已经无法适应时代的变迁,更无法满足当前学生的学习需求。在这种情况下情景体验式教学应运而生,并逐渐在课堂上发挥其独特的功用。

互动式教学模式在小学数学课堂中的实践运用

随着现代教育理念的发展,传统的教学方式已经无法满足学生对数学的学习需求.互动式教学模式在小学数学课堂中逐渐得到了广泛应用,其不仅注重学生对课堂活动的参与和互动,还注重为学生提供多样化的学习资源,能够培养学生的思维能力和合作精神.基于此,文章简述了将互动式教学模式应用于在小学数学课堂中存在的一些问题和应用意义,并从多角度分析了互动式教学模式在小学数学课堂中的实践运用策略,以期为小学数学教师开展高效的课堂教学活动提供一些参考。

论小学英语教学策略在真实场景下的运用

现阶段,部分小学英语课堂存在学生学习兴趣不高的问题,这是因为教师没有利用真实场景来驱动学生高效学习。在课堂教学中创设真实情境,可以更好地开展教学。鉴于此,小学英语教师应当立足于真实场景,致力于增强英语课程的趣味性,构建有益于小学生学习的英语课堂环境。

浅谈小学体育教师的情感教育

随着我国科技水平和综合国力的提升,国家对教育领域的重视程度越来越高,尤其是情感教育。在传统的教育中,我们往往会忽略对学生进行情感教育,但是随着国家与社会的发展,我们越来越意识到情感教育在教育领域中的重要作用,它是我们教育教学过程中必不可少的一部分。在小学体育教学过程中,体育教师在进行体育教学过程中应重视对学生的情感教育,为他们以后建立人生观、价值观、情感观等方面奠定良好的基础。

深度学习:培育学生的英语“高阶思维”

情境、问题、任务、导图是学生英语学习的重要载体。在小学英语教学中,情境是学生高阶思维发生的母体,问题是学生高阶思维发生的酶体,任务是学生高阶思维发展的载体,导图是学生高阶思维发展的支体。借助于情境、问题、任务和导图,学生能展开深度的英语学习,促进学生高阶思维的发展。英语高阶思维不仅有助于学生的英语学习,更有助于学生的英语生活。

把握学情前测 提升教学实效

小学数学教学中的学情前测分析是开展有效教学活动的基础。新课程背景下的数学课堂应该是建立在学生认知发展水平和已知经验基础之上进行的教学活动。在教学新知前借助“前测”了解学生已有的认知程度,明确其数学学习的困难。只有切实走进学生,基于“学生学情”的课堂教学才能更有针对性,才能高效地达到教学目标。

积沙成塔:让活动经验筑起数学素养成长之路

积累基本的数学活动经验是数学教学的主要任务之一,也是提升学生数学素养的有效途径之一。在数学教学中,教师可以从帮助学生积累迁移经验、操作经验、反思经验等方面入手,以深化学生对数学学习内容的认知,使学生拥有扎实的数学活动经验。

如何在小学数学教学中培养学生的高阶思维

随着新课程改革的推进,越来越多的教育工作者意识到培养学生高阶思维能力的重要性。为此,教师要调动学生学习的积极性,拓展教学内容,帮助学生提高思维品质,提升学生的数学学科核心素养。

写实·写意·写诚——以“三写”为基调,全面推进起步作文教学

随着新课程改革的进行以及创意写作的发展,小学生的写作教学愈发受到重视。在进行小学教育的过程中,除了需要重视学生的语文知识积累之外,还需要从多个方面入手培养学生的写作能力,让学生学会把生活中的一些事件以及感受转换为文字,以作文的形式展现出来。而想要真正提升学生的写作能力,则要从起步阶段开始抓起,从写实、写意、写诚等多个方面入手,整体提升学生的写作能力。

小学数学“反思建构”能力培养的实践研究

数学是义务教育阶段非常重要的一门学科,对发展学生的思维具有不可替代的作用。在数学教学中,教师既要让学生收获数学知识,建构知识体系,又要让学生形成适应未来社会的关键能力,而“反思建构”就是一种重要的学习能力。新时期的数学教师应践行“新课标”的教学理念,优化教学策略,让学生在反思中完成知识建构,从以往的“知识教育”转向“能力教育”“素养教育”,畅享数学的魅力和精彩。笔者就“反思建构”能力的培养策略进行积极探索,旨在健全教学体系,建构富有生命力的小学数学课堂。

小学英语阅读教学读前活动中培养学生思维品质的策略

小学英语教学不仅仅要传授学生一些基础的英语知识,更重要的是要促进他们思维能力的发展,英语阅读教学读前活动对培养学生的思维品质有着重要意义。读前活动可以拓展学生的思维,提升学生的逻辑思维能力、判断能力和创造力。本文就思维品质培养视角下的小学英语阅读教学读前活动进行了探究。一、深入探讨教学主题,锻炼学生的思维品质小学英语教材的内容充分照顾了小学生的心智特点,在每一个单元都有自己的教学主题。为了做好读前活动,锻炼学生的思维品质.

我的儿子不是“学霸”

人们常说,老师的孩子成绩一般都很好,基本上是"学霸"。我是一名教师,但我的儿子不是"学霸"!从儿子呱呱坠地开始,我和丈夫就像大多数"望子成龙"的家长一样,寄予儿子很高的期望。丈夫是一名警察,周围同事的孩子成绩基本都很优秀。于是,我们就理所当然地觉得,只要用心培养,儿子将来肯定也是个"学霸"。