在角色游戏中培养幼儿热爱家乡——南通

《幼儿园教育指导纲要》的社会目标指出：充分利用社会资源，引导幼儿从实际中感受祖国文化的丰富与优秀．感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。为此，在角色游戏中进行爱家乡情感的萌发，作为江苏省南通市港阐区天生港学校幼儿园研究的一项重要目标。

自制玩具幼儿共同体构建的助推剂

师、幼、家长共同收集材料是玩具制作的第一步，要使玩具材料在幼儿的游戏中“活”起来．使幼儿与玩具材料的接触中得到相应的发展。那么提供给幼儿的玩具材料应该是丰富多样的，这样才能调动起幼儿的多种感官体验，提升幼儿的探索与创造欲望。

倾听者支持者合作者 师生交往中教师角色之剖析

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育首先是教师和孩子精神上的接触。”“教育”不是一种技术，而是一种对生存的超越。“育”是儿童教育的本质，重在育心、育情、育智、育行。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）明确规定：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”

做“百变园长”，成就幸福教师——谈园长在课题研究中的角色转换

在教师专业成长的过程中．课题研究是教师由理论走向实践的绿色通道，也是教师走向成熟的必经之路。开展扎实有效的课题研究活动．是促使教师提升实践智慧的阶梯和平台。常她的幼儿同课题研究中，我们看到最多的是：专家在上面讲，老师在下面听；骨干率先发言，普通教师人云亦云。

自制玩教具“袋袋大嘴怪”

在主题活动“我和空气做游戏”中，我们利用生活中随处可见的塑料袋，将其巧妙制作，并生成了各种丰富多彩的活动。

让科学绘本教学更优雅从容

幼儿园的科学教育是科学启蒙教育,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。我们借助绘本资源,挖掘科学元素,把'科学和阅读'结合起来,让科学知识、科学方法、科学精神融入到艺术的图画、文字中,给幼儿提供一个发现、探索、创造的动态学习空间,在读、想、说、猜、做的过程中,引导幼儿运用多种感官去感知、探究生活中的科学原理及现象,逐步建构认知经验,提高科学素养,同时让幼儿的心灵在科学绘本的润泽下变得更加纯净美好。