浅议以儿童为本的幼儿园主题环境创设

一百多年前,杜威提出了“教育的各种措施都应该围绕着儿童旋转”的教育理念。一百多年后,每一个幼教人都对“以儿童为本”这句话耳熟能详。可是,现在的幼儿园真的做到以儿童为本了吗?

故事教学在幼儿园教学中的意义及实践探讨

幼儿园教学在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色,幼儿良好语言能力的培养是幼儿园教学的主要目标。故事教学为教师提供了多元层次的教学模式,它主要是通过口语化故事讲述的方式培养幼儿的听、说、读等能力,能有效促进幼儿的身心健康成长。

小班科学活动:摇摇乐

一、设计意图球是孩子喜欢的玩具,日常生活中接触较多,它的特征明显,可以抛接、滚动,但是我想到孩子总喜欢买超市投币机里的球,他们总是好奇于打开球的那瞬间每个球里都会带给他们不一样的惊喜,所以我着重和孩子一起探索球肚子里的秘密,设计了本节科学活动"摇摇乐"。二、活动目标1.知道球体的材质不同,会发出不同的声音。2.尝试运用多种感官,感知球体的不同特性。3.在动手操作中体验探索、发现的乐趣。

利用绘本拓展区域游戏研究

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”孩子的学习不是单一的,作为语言领域活动,绘本阅读正好体现了这一特点。如何实现绘本阅读与科学、美术和体育等其他领域目标、内容、教学手段的有机渗透和整合,是我们在教学中需要解决的关键性问题。游戏是幼儿的天性,为此,我们根据幼儿的年龄特点,选择适合幼儿健康成长的绘本,挖掘绘本中蕴含的多领域知识,将其有机融合到区域游戏中,由此拓宽了游戏范围,提升了幼儿的游戏兴趣,促进了幼儿的学习和发展。

幼儿园课程再实施的几点建议

美国著名课程理论专家拉尔夫·泰勒说:"课程是教育事业的核心,在教育活动中起着决定性作用。"课程已成为当下炙手可热的话题,与之相应的课程叙事也成为教育者广泛研究的对象。我县课程叙事研究历经六年已经实现了从表层走向内涵、从经验走向理性的转变。但回顾以往,仍发现其中存在很多不足,如课程的内容顾此失彼、课程的阵地视域狭窄、课程的知识储备单薄……基于目前我县课程实施的现状,现对课程实施提出以下思考与建议。

教研活动七字真言

在课程游戏化的浪潮下,幼儿园对教师的要求也越来越高,教研活动、园本培训等作为提升教师整体素质的有效手段越来越受到重视。幼儿园应不断学习创新,明晰教研含义,针对教师在教研中所存在的各类问题,组织开展教研活动和教师培训。对此,我园分别从理念更新、角色转变、实践研究、多元培训等角度出发,总结出提升园本教研、促进教师专业发展的七字真言:理、转、减、研、搭、促、长。

面对已知 挑战未知——读《为未知而教为未来而学》

一直信奉,阅读要由心喜欢。有为“有用”而读,有为“无用”而读。在某种程度上,这看似矛盾的两者应该可以互为转化。自成为一名“人类灵魂的工程师”以来,我常常在想:如何做用心、有爱、有想法的“孩子王”,如何呵护儿童,成就其真实自由呢?苦恼、迷惑之时,在机缘巧合下“结识”了戴维·珀斯金的《为未知而教为未来而学》,颇有一种“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的幸福感。

打造高效课堂从小处着眼——关于幼儿园集体活动中使用教具的几点思考

要想让幼儿积极投入,主动活动,教师在活动前就要有丰富的物质准备和知识准备,其中物质准备除了环境创设,主要是教具的准备.那么,如何准备和使用教具,才能提高课堂教学效率呢？首先,精益求精,简而不陋,用最精简的教具打造高效课堂;其次,熟练操作,从容自若,用对教具最有把握的掌控打造高效课堂;再次,贴近生活,保教并重,用最多元化最安全的教具打造高效课堂.

巧用绘本 促进幼儿数学经验的发展

绘本以其丰富的画面、简洁的语言和有趣的故事情节深受幼儿的喜爱。教师巧用绘本开展数学教育活动,可以让幼儿通过观察、讨论、探索来理解数的相关概念,从而获得感性的、具体的数学核心经验,并应用于日常生活与学习之中。那么,如何将绘本有效融入到数学活动中并充分发挥其多元价值呢?下文我将结合自己在日常教育教学活动中的具体实践谈谈相关经验。

幼儿教学中多媒体技术的应用

随着信息技术在教学中广泛应用，多媒体成为一种重要的教学手段。教师通过多媒体技术，将教学内容经由声音、图像等直观展现，能有效提高幼儿的学习兴趣，提升教学效果。一、多媒体技术的特征分析 多媒体技术主要依托计算机，在教学运用中，它能有机地结合文字、图片、视频等多个信息展示方式发挥功能。

浅议课程游戏化背景下家园合作共赢过程的基础

当前幼儿园家园合作已经发展到第三阶段即以＂家庭与学校自觉合作＂为标志的阶段,如何在平等合作基础上更好地开展工作,是目前农村幼儿园特别是农村私立幼儿园亟待解决的问题。

教师、孩子的重新定位——读《重新定义学校》有感

《重新定义学校》是北京十一学校联盟总校校长李希贵的著作之一,这本书给了我们一个全新的视觉和概念——学校是什么地方?学生去哪儿?老师在哪里?改变教师教、学生学的定位,李校长从局部突进、顺应风格、规律迁移、跟踪接链、以环带链、问题切入等六个方面对教师与学生如何定位进行了阐述。他的阐述引发了我的思考,如何定位当前幼儿园里的教师与孩子?幼儿园的孩子去哪儿?我们的老师又该在哪里呢?

大班科技课程:热热闹闹看门道

三尺门里一天早晨,有个小朋友喊道:"你们看,这儿换了新门。""真的!它的颜色是白的,真好看!""上面还有许多小方格呢!""那叫镂空!"……一扇新换的门引发了孩子们的好奇,那就让我们追随孩子们的兴趣来一次"入门之旅"吧!"老师,幼儿园里还有哪些门呢?""我们一起找找!"孩子们发现会计室有防盗门,大门一扇是伸缩门,一扇是卷帘门。

“趣味”“涩味”一念间

情景再现:"我不知道"有一次在活动室巡查时,我见到这样一幅场景:轩轩小朋友独自一人昂首挺胸、规规矩矩地站在钢琴前面,于是我走过去轻声问他:"你怎么站在这里?"轩轩轻松地回答:"我犯错误了。"我疑惑地问:"你犯什么错误了?"轩轩天真地答道.

科学活动:蚂蚁的秘密

设计意图:在当今课程游戏化的理念下,幼儿园的老师应尝试做一些简单的班本课程。蚂蚁是孩子们平时能在生活中看到的小动物,如何认识蚂蚁?如何做一个关于'蚂蚁'的课程?怎样用课程的理念组织集体教学活动?基于这样的思考,结合幼儿的已有经验以及对蚂蚁知识的搜集,让孩子们做'课程的主人'.