游戏教学法在幼儿教育教学中的应用

在幼儿教育中运用游戏教学法构思课程,积极践行了“课程游戏化”理念,用游戏促进幼儿成长,在满足幼儿游戏需求的同时有效促进教学质量的提升。游戏教学法可运用在幼儿教育教学中的不同环节,如领域课程、区域活动、主题教育等,能够起到事半功倍的教育效果。文章对游戏教学法在幼儿教育教学中的应用展开探讨,简述其在教学活动中的作用,并从领域课程、主题活动、游戏特点三个视角出发,对幼儿教育工作提出几点可行之策,以供参考。

课程游戏化背景下幼儿主题活动的开展策略

当前我国学前教育工作的开展,需落实并积极践行“课程游戏化”理念,让领域课程游戏化、区域活动游戏化、生活环节游戏化、主题活动游戏化,打造寓教于乐的学习模式。主题活动是幼儿园教育开展的基本形式。文章对课程游戏化背景下幼儿主题活动的开展策略展开探讨,结合主题活动特性及幼儿年龄特点,围绕游戏情境、游戏精神、综合性活动、全面化活动等方面提出几点可行之策,以供教师参考。

儿童立场视域下幼儿课程游戏化建构策略

在幼儿课程游戏化设计的过程中,教师要基于儿童立场进行设计,将游戏和学习的内容整合在一起,促使幼儿在观察中挖掘趣味素材,自主搜集材料,尝试布置环境,这样才能让课程设计回归儿童的发展需求,提升课程建构的综合效果。

双减时代幼小衔接的问题与优化策略

双减政策的颁布实施标志着我国教育进入了全新发展阶段,政策核心素养是要减轻广大学生的校内外课业压力,为少年儿童营造积极健康的成长环境,实现幼儿的身心健康发展。幼小衔接是幼儿从幼儿园走向小学的过渡阶段,幼儿在这个阶段需要学习和掌握基础性文化知识,顺利实现从幼儿园到小学的转化,科学的幼小衔接是实现幼儿教育可持续发展的关键。但目前部分幼儿家长和幼儿园教育工作者并未严格落实“双减”政策要求,为了让幼儿“营造起跑线”而实施一系列学科知识教育,幼小衔接小学化倾向日益突出。此次研究尝试结合双减政策剖析幼小衔接教育存在的问题,进而提出优化策略,期待为幼儿健康成长和双减政策践行提供支持与参考。

男孩女孩:对大班幼儿社会性发展的思考

男孩女孩,是一个经久不衰的话题,也是幼教人重点关注的问题。聚焦幼儿的年龄特点和性别差异,可以为日常生活中观察、指导幼儿教育教学活动提供真实准确的评价依据。大班幼儿的社会性快速发展,个体差异、性别特征逐渐明显。着眼幼儿发展需要,剖析男孩女孩的活动特点,促进其良好的社会性发展,是我们社会性教育的目的和方向。

陶行知思想下幼儿早期阅读能力的培养

培养幼儿的阅读兴趣和提升幼儿的阅读能力是幼儿教师一直关注的问题。本文将结合在陶行知教育思想下的幼儿早期阅读活动,交流如何在感知、操作和体验中不断促进大班幼儿早期阅读能力的发展:一是创新阅读方法,激发阅读活力;二是优化区角创设,提升阅读经验;三是基于多元共读,提高阅读效果;四是支持多元评价,促进阅读发展。

大班生活课程中一对一倾听的运用

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出:“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征;教师则能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”在自主散步活动中,我们遵循幼儿在前、教师在后的理念,倾听幼儿结合表征讲述自己的散步感受。在倾听、记录、反思、推进的过程中,幼儿逐步感受到规则的重要性,并自主感悟、制定、内化并遵守规则。

基于课程游戏背景 发展幼儿表达能力

针对幼儿的认知性特点,教师以游戏化的方式,鼓励幼儿大胆发言、积极交流,在寓教于乐的氛围中创设积极可感的教学环境,让幼儿大胆地发表自己的看法,促进幼儿认知素养不断提升。