初中数学课堂有效探究的“三个落点”

《数学课程标准》强调,在初中数学课堂教学中,教师要善于引导学生根据学习内容开展探究性学习,从而充分发挥学生学习数学的主动性与思考性,培养他们的思维能力与探究能力.实施新课程以来,

导学案在初中历史新课改中的应用初探高中地理学习评价初探

在新课改背景下，如何使初中历史课堂教学更有效，笔者尝试在历史教学中通过导学案来引导教学。

激发学生阅读文言文兴趣例谈——以司马迁《史记·陈涉世家》为例

2011年《语文新课程标准》强调：“文言文阅读与所有经典文本的阅读一样，都是学生的个性化行为，教学时都应该引导学生细读文本，引导学生在积极主动的阅读思维和情感体验活动中，加深对文言文文本的理解、体验、感悟、思考等，接受文本中蕴涵着的美好情感的熏陶，获得文本中先人智慧的启迪，享受个性化阅读带来的审美愉悦”。与此同时，教师要珍视学生独特的阅读理解、体验和审美感受等。

“四要素”教学法在文言文教学中的实践

所谓＂四要素＂教学法,即＂导学、探究、拓展、评价＂教学法,其基本出发点是为了充分调动初中生的自主学习积极性,挖掘他们的思维潜能,有效提升课堂教学效率,这对改善文言文教学高耗低效的教学现实有着积极的意义。实施＂四要素＂教学法,尤其要注意发挥教师的主导作用,于小组构建、问题设置、激励评价和学情了解等方面倾注更多的心血,以深入推进初中语文课程改革。

提升作文教学成效的一点尝试

前不久,本人参加了小学毕业升学考试的活动,发现小学生的语文考试分两大块进行,先是45分钟的阅读测式,然后是45分钟的作文测试,虽然说这种将阅读与作文隔离开来的考试法,更好地适应了小学生的年龄及心理特征,但这却让我对初中作文课堂教学有了反思。

作文教学 不可抛却一个“真”

沿用多年的中考作文评分标准，对学生作文的评定始终有四个方面：中心、内容、结构、语言。这样的评定标准特别强调写作技巧，但过度忽视学生的灵性和思想。有些地区的中考阅卷机械教条，把许多文质兼美的文章被打人“冷宫”。《语文课程标准》要求：“作文要表达真情实感，让学生写真话、实话、心里话。”评分标准与课标精神大相径庭、格格不入。

探骊得珠,让评价为英语课堂加分

教学评价是对"教"与"学"进行量化评估,做出价值判断,而教学评价的改革与发展则是实现新课程改革关于"以学定教"这个教学目标的保障性措施。多年以来,笔者在初中英语教学实践过程中,一直致力于教学评价的创造性尝试,有意识地以评价为契机,激发学生参与和实践的热情,激活课堂互动的学习氛围,现将教学中的几点尝试与反思总结如下。

浅谈学生活动促进核心素养发展

一、初中生物教育现状科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然学科为主要内容的整体教育、是培养科学技术人才和提高民族科学素养的教育。科学素养包括科学知识、观念、价值观、方法、精神和道德等。调查表明,虽然学生的科学素养水平近年来逐渐提高,但与发达国家相比还有较大差距;同时学生缺少对科学研究的过程和方法的理解.