善用活动桥梁,建构立体概念——小学数学概念教学活动化策略初探

概念是数学思维的细胞，是提升数学素养的起点。教材中的概念是静态的，抽象的，如何让学生通过动态的感知和想象，使其全面立体地展现，是小学数学概念教学的关键。数学活动是一个集体探究和交流的过程，这个过程化的感性形态，正好弥补了概念本身所有的抽象性。笔者认为，以有效的数学活动为载体，能够提升学生对概念的理解和内化。那么，在小学数学课堂教学中，如何开展有效的数学活动，将概念教学活动化？下面根据自己的教学实践，谈一些体会。

话题牵引,激活小学英语语篇教学

语篇是小学英语教学的对话窗口,它承载着英语教学信息,联系着教师与学生,是我们开展各项教学活动的重要媒介.在课堂教学中,如何有效地开展语篇教学,一直是我们教学探索的重点.笔者尝试以话题为诱饵,以生活话题导出主题,以趣味话题指导对话,以留白话题拓展空间,借此来牵引课堂,激活语篇教学,为学生们的阅读与学习增添趣味,制造更多话题,实现以话题激活语篇,以语篇制造新话题的教学目标.

巧妙应对教学变故,涵养数学教学机智

课堂是一个动态生成的过程,教者在教学过程中或许会遇到一些意外状况,这些突发事件阻碍或影响了教学活动的正常有序开展,尤其是在一些规模比较大的公开课教学中,教师或许会由于场面的紧张气氛导致心里恐慌、怯场而产生教学失误,面对种种教学变故,我们若能发挥自己的教学睿智,随机应变,巧妙解决,或许会化解尴尬,甚至收到意想不到的效果。

巧用“错误资源”,彰显课堂活力

在小学课堂的即时生成中,随时都有＂意外＂生成,学生对老师的讲解出现偏差,难免会有理解或解题上的错误出现。作为教师,要珍惜这朵＂意外之花＂,因为学生的错误真实地反映了学生的疑惑和误解,为教师提高了宝贵的信息,教师应该因势利导,化弊为利,引导学生通过自主探究、深入思考,积极调动思维、备战错误,对概念进行深化正确理解,从而将错误纠正过来。将它变成宝贵的学习资源,在不断的寻求新方法的过程中,

错题集:提高学习质量的法宝

在习题练习中,由于小学生数学认知的偏差、心理素质的失衡等,容易出现各种各样的错误.教师要引导小学生正视并纠正这种显性错误,不让错误蔓延小学生的整个数学学习过程.而为规避这种随之而产生的错误,建立错题集是较为有效的方式和途径.

意象阅读:读出文本的真与美

意象阅读是学生解读文本的重要方式。在阅读教学中,教师要引领学生知言、明象、会意,让学生破译文本的语言文字密码,洞察文本的感性形象,领会文本蕴含的意义,通过意象阅读,让学生达到“言意共生”“言意兼得”的理想之境。基于此,本文从知言、明象、会意三个方面阐述了意象阅读的价值。