让“回声”更嘹亮——小学音乐趣味轮唱教学策略探索

音乐训练形式多种多样,教师以轮唱形式打开教学,不仅能够调动学生学习主动性,还能够培养学生音乐学习习惯。筛选轮唱内容、创新轮唱形式、传授轮唱方法,都能够促进学生学科能力的成长,教师要做好教学调查,为学生带来全新学习体验。

小学生“和声感”培养三部曲

音乐感是指对音乐有敏锐的感觉和对音乐艺术美有特殊的反应能力,是一系列音乐能力的有机综合。“和声感”是音乐感的重要组成部分,“和声感”的培养尤为重要。培养小学生的“和声感”是培养其良好音乐感的重要措施,本文围绕小学生“和声感”的培养提出三点有效措施,旨在为小学音乐教育者提供参考。

浅谈小学数学图形教学的实践操作

小学数学教材中与图形教学内容相关的部分,一般按照从低年级到高年级由浅入深的特点安排,对学生空间想象力的培养发挥重要作用。为帮助学生掌握空间图形的基础知识和基本技能,提升学生图形辨析、空间推理等能力,课堂教学中,教师运用恰当教学策略,注重引导学生参与实践操作,促使学生在动手实践中,获得大量感性知识,深化学生对有关图形知识的理解和领悟。

小学语文教学中学生语言积累刍议

新课标认为语文教学不仅是对学生知识的传授,更是言语体系建构的过程,小学生正处在身心发展的初期阶段,正是积累语言的黄金时期。教师可以从强化文本鉴赏、扩展文本诵读和内化文本语言等方面入手,以期实现阅读理解促积累、激情诵读促积累、创新复述促积累的教学效果。

小学美术提问有效性的三个“度”

问题教学法是新课程改革以来特别强调的一种有效教学方式。然而,在当前小学美术教学中,有的教师在课堂问题设计上存在随意性,影响了学生思考的积极性,造成了课堂教学效率的低下。问题是引起学生思考的载体,而问题的质量是能不能引起学生有效思考的关键。

让识字成为简单快乐的事

于漪老师说:"如果打开用汉字写的一本书,那就好像进入了一个画廊,一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。"的确,汉字呈现了它独特的意境美。识字是小学语文低年级的重要课程,是学习语文的基础前提。但是,由于汉字偏旁部首多,且多音字、形声字等繁杂,使得小学生初学汉字时极为困难。那么,小学低年级语文识字教学真的就那么难吗?其实不然,笔者认为,在以往的识字教学中,之所以学生觉得记不住。

尝试 消化 反刍

《数学课程标准（2011版）》的总目标要求学生在学习数学的过程中能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。这就要求我们数学教师把自主学习的时间、

激发兴趣,打造高效的语文课堂

兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。只有这样，语文教学才能做到优质高效。在课堂教学中，应该如何激发学生学习语文的兴趣，使学生想学语文、爱学语文、会学语文？在这里略谈自己实践中的一点体会：一、巧设导语。激发兴趣课堂导语如果设计得巧妙，安排得得当，不仅能够激发起学生学习的兴趣，使学生很快地投入到课文情境中去，而且能有效地指导学生有目的地进行学习。

生活:提升儿童核心素养的摇篮

"采菊东篱下,悠然见南山。"这是多么清悠洒脱的名诗佳句,多么恬淡自然的人生情趣。自古以来,中国历代的文人墨客往往喜欢寄情于山水,在山水田园间充分享受人生的闲适。闲情催生逸致,一篇篇传世的佳作便随之诞生。现代社会,儿童没有童年,他们成天地看书、写作业、看电视、玩电子游戏,伴随他们的是永远的心理压迫和窒息之感,他们不会写作,不会"说话",不会与人交流。当教育发展到让绝大多数学生失去愉悦之心,失去人生情趣的境地,那将是令人忧心的。如何将童年的不羁、自由和奔放嵌入孩子们的生命,让孩子们既要有兢业的心思,又要有潇洒的趣味,不一味地敛束清苦。

家校共育,照亮学生成长之路

有人说,孩子是祖国的未来,孩子的肩上担负着中华民族伟大复兴的重任。其实,从小处说,孩子是一个家庭的希望与寄托,因为我们现在的孩子基本上都是独生子女,一个人代表的是一代人,他们是代代相传的根基。所有的家长均将自己的心血倾注在孩子身上,期待着孩子充满阳光、自信,彰显活力、茁壮成长。希望有时带给家长的并不完全是喜悦与成功。虽然老师赠给了孩子无私的关爱、谆谆的教诲,但孩子由于家庭的溺爱、社会不良风气的影响,以及来自于学业等方面的压力,表现出的是脆弱、叛逆,有的甚至选择的是放弃,令家长、老师心疼、烦躁、恐惧。

关于“图形与几何”教学的若干思考

“图形与几何”是小学数学的重要组成部分,对于发展学生空间观念以及今后的几何学习有着重要的作用。在图形与几何的教学上,教师要把握好数学知识之间的联系性,以及数学的现实性,操作性等特点,以帮助学生更好地获得知识,提升能力。

品德与社会沉浸体验课堂的构建

小学品德与社会课堂教学有自身特点和规律,它是一门体验性课程。教师要选择适合度更强的教学形式,从而顺利达成教学目标。沉浸体验课堂能够让学生的情感、认知完全融入学习活动中,对教学有极大促进作用。教师巧妙借助这一点,在小学品德与社会教学实践中引入沉浸体验课堂模式,更好的为教学活动服务。

做好“课前”“课后”两篇文章,思维生长有保障

想要培养和加强学生的学习思维,教师须在课前准确把握教材,课后积极开展语文活动。在把握教材时,要了解教材相关信息,抓住关键点;要明确阶段教学任务,落实关键点;要联系作者写作背景,掌握文章主旨;要结合教材编者意图,进行深入思考。

让每一个孩子都有自己的个性

每一个孩子都有自己的个性,而这份个性可以为以后的发展做铺垫,而在发展教育的过程中,教师就要相信学生,让学生在发展中活出自我,并且在教育中要发现他们的潜能和个性,让学生在发展中发现自我,积极开发学生的潜能和个性,做到相信学生,不能怀疑学生的能力,班主任在引导程中要有义不容辞的责任,每个学生都有自己的天赋和能力,要尽量让学生展现自己的天赋。

插上思维导图的翅膀发展创新能力

小学美术课程可以发展并且表现学生的创造力。但在实际教学中,小学生的创新意识和创新能力有待提高。因此,小学美术老师提出一种新的方法,借助思维导图来发展学生的创新能力。本文主要探讨思维导图在课堂中的运用情景。

在美术课中培养学生的主动思维能力

主动思维能力是指人进行有目的的信息采集、存储和交换活动时,围绕目的性逻辑思维形成主动想法的能力。在小学美术教学中,学生主动思维能力的培养主要依赖于兴趣,只有在兴趣的驱动下才可能产生情感。教师要将学生的主动学习意识调动起来,就要在新的教育理念指引下以正确的学习观指导教学活动,以学生的主动思维能力发展作为教学目标,让美术课堂焕发艺术生机。

“蚂蚁”眼中的关键事件

像“蚂蚁”一样的眼睛,就是指能够从微观的事物出发,发现微观事物对宏观层面影响的眼睛。教师在教学中,要应用这样的眼睛来观察课堂教学,然后结合学生的学情来优化教学策略,教师开展这样的教学,能够让每个教学环节都能落实高效教学。

“三招”促进句子教学深化

正确理解句子意思是阅读的基础,对于文本中一些含义深刻的句子来说,教师可以采取创设情境,补充资料,联系上下文等方法引领学生理解句子意思,以促进学生阅读质量的提升。

创设情境,让学生的应用文有血有肉

应用文的教学长期以来被很多教师忽视,但小学生应用文的写作却是落实《小学语文课程标准》中关于“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的不可忽略的知识点”这一教学重点的关键。

情境体验法在心理健康教育中的应用

在小学班主任工作中,教师可以采用情境体验法辅助展开心理健康教育,帮助学生解决各种心理问题。在创设情境中,要激活学生真实的情感;在重现情境中,要强化学生对正向行为的认可;在践行情境中,要帮助学生调适应对心理问题的策略;在升华情境中,要鼓励学生反思处世思想;在延伸情境中,要引导学生实现自我完善。这样才能更好地创设情境,让学生深化认知,提升心理健康教育的效果。