在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的研究

中班幼儿正处在4-5岁的年龄阶段,有了初步的合作意识,但没有具体的合作行为,只是出现以自我为中心,以自我的兴趣为出发点出现的合作意向。而建构区是一个综合性极强的区域,除了要充分发挥幼儿的动手能力、创造能力和想象能力之外,建构区活动还需要幼儿之间的协商和合作。因此,建构区活动对于促进幼儿合作交往能力、幼儿智力、健全人格和社会性发展有着非常重要的意义。

基于情境体验式幼小衔接背景下的德育教育探析

幼小衔接是幼儿教育中重要组成部分,通过塑造出幼儿适宜的各种情境,丰富幼儿体验,在亲身经历中幼儿利用心智感受情境,接受教育影响,打造适应小学环境、培育多种重要观念素养的作用。幼小衔接背景下情境体验教学与德育内容深度融合,培养幼儿规则观念、秩序理念和时间观念等重要品质,通过游戏教学的形式提高幼儿积极性,以促进情境体验为手段,充分利用情境激发入学愿望和兴趣。

从"我"(教师)到"我们"(师幼)——课程游戏化背景下阅读区的环境创设

一、创设背景 课程游戏化实施以来,强调儿童本位立场的环境创设,不仅享用环境,更要参与创意设计和实施. 于是在环境创设之前,我们一起甄选网络上关于阅读区环境创设的图片.幼儿通过观察图片积累经验,并提出对我班阅读区环境创设的想法和要求,手偶也因此被选中并投放在阅读区.

小班系列活动:嗨哟、嗨哟!

《嗨哟、嗨哟！》是一本充满童趣和想象力的绘本，绘本采用实物拼贴的手法展现画面，内容结构有规律。绘本故事中的号子声“嗨哟、嗨哟”非常有力,并在每一段的开头规律性地重复出现，符合小班幼儿的兴趣特点。此外，绘本中选用的几种小动物具有典型性，贴近小班幼儿的生活视野，易于接受。因此，我从小班幼儿的年龄特点出发，围绕此绘本内容设计了下面的两节活动。“活动一”让幼儿在绘本阅读中感受故事的趣味性，“活动二”幼儿尝试用撕贴的方式大胆表现自己对美的感受。