核心素养下的小学数学深度学习途径

小学数学教师鼓励学生参与深度学习,对于提高学生的综合学习质量和效率具备指导性的作用,教师应当对深度学习目标方向进行调控,带领学生在深度学习期间不断总结、思考、探究,增强学生的综合素养,提升学生的核心能力和素质,从而使小学数学教学水平得到提升。

“双减”背景下小学英语分层作业的改进策略

“双减”政策对小学英语作业改革提出了更高的要求,在此背景下,分层作业能很好地适应时代之需,满足不同层次学生的发展需要,具有广阔的发展前景。文章分析了在目前的实践中小学英语分层作业分层随意、目标不明、类型单一、缺少激励等问题,并从掌握学生的层次、丰富作业的类型、创新作业的评价三方面提出了改进的建议。

议论文教学中思维能力的培养路径

学生思维能力的培养是议论文的教学任务之一。统编教材在第三学段编排了一些议论性文章,如《只有一个地球》《真理诞生于一百个问号之后》《为人民服务》等。在教学中,教师要寻找合适的路径,提高课堂教学效果。一、关注文章主要观点的提出统编教材在相关语文要素的表述中出现的是主要观点。如六年级上册第六单元是“抓住关键句,把握文章的主要观点”。对议论文的学习,教师要转变记叙文教学中抓主要内容的习惯,转而关注课文中提出的主要观点。因为在议论文中,主要观点是全文的核心,抓住主要观点就能够起到提纲挈领、一呼百应的效果。

“双减”背景下小学数学教学的优化

“双减”政策的提出对小学数学教学提出了新的要求。在此背景下,教师应对课堂教学、作业设计等进行优化,实现减负增效的教学目标,促进小学数学教学实效性的提升。通过提升教师专业素养、提高课堂教学质量,应用多元教学方法、强化教学效果,创新数学作业设计、实现教学拓展等策略,实现学生数学学科核心素养的全面提升。