“互联网+教育”下信息化和初中数学教学的深度融合

“互联网+教育”是教育信息化推进的主要思路之一,而信息化与初中数学教学的深度融合正是开展“互联网+教育”的前提.将数学信息化教育教学手段应用到初中课堂中,可以丰富数学课堂内容,增加数学课堂活性,改善数学课堂教学效果.基于此,文章简单介绍了“互联网+教育”的内涵,论述了“互联网+教育”下信息化和初中数学教学的深度融合可行性,并对信息化和初中数学教学的深度融合途径进行了进一步探究,希望为教师教学提供参考,为推进教育信息化发展贡献一份力量.

“互联网+”背景下初中数学课堂教学分析

互联网的发展在持续改变教育领域。以互联网为基础的数学课堂因其独特的优势,逐渐成为初中数学教育发展的重要方向。文章对“互联网+”背景下的初中数学课堂的优势进行了分析,并据此提出了在“互联网+”背景下开展初中数学课堂教学的策略。

指向初中英语深度阅读的问题设置

引言教师在阅读教学中要提升学生的思维能力,促进他们开展深度阅读。深度阅读相对于浅层阅读而言,更注重培养学生的实践应用与迁移创新能力。教师在设置多元化的问题以推动学生思考,已让他们的思维向纵深处漫溯。因此教师要将问题的设置与阅读教学的深入连接起来,以让学生获得更适切的阅读训练,获得更全面的生长。

极限思维在初中物理解题中的融合

极限思维是一种重要的思维方法,也是初中生解题的一种重要的解题方法,强化其在初中物理解题中的应用显得尤为重要。本文基于初中物理解题教学,重点就如何融合极限思维进行了深入探讨,以期为后续初中物理教学提供一些参考。

“从九一八事变到西安事变”教学实录及反思

【教学目标及重难点】1.帮助学生通过了解九一八事变、一二·九运动、西安事变等史事,认识日本侵华的罪行,感受中国人民十四年抗战的艰苦历程。2.培育学生的核心素养,通过挖掘杨靖宇、张学良等英雄人物的精神内涵,体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神,使学生树立正确的历史观、价值观、国家观。

“动点最值问题”在初中几何中的分类解析

动点问题是当前中考的热门问题,其中动点产生的几何最值问题是常考题型之一.所谓“动点最值问题”就是指在几何图形中,存在一个或者多个确定的点,随着时间的推移其位置和速度发生偏移,在这一运动过程中产生的两点、点线、线段等的最值问题.动点问题的涵盖内容非常广泛,由于其复杂的动态变化,在解题中极为考验学生的逻辑推理能力,因此成为中考的难点.解决这类问题的关键就是在动态变化中找到不变的量,本文以几何动点中求一条边的最值为例,分析总结几种常见的动点类型,帮助学生形成解决动点问题的思路.

在“乡音传唱”中创新农村初中音乐合唱教学

在初中阶段,学生需要学习很多门课程,学习压力相对较大,而音乐教学可以让学生暂时从压力中解脱出来,放松自己的心情。合唱作为音乐教学的一种方式,可以培养学生的乐感,提高学生对音乐的审美能力,对学生的身心发展发挥着十分重要的作用。初中音乐教师在音乐教学中应该对合唱教学引起充分重视,通过积极的手段,提高学生对音乐合唱的兴趣。

基于微课的初中数学智慧课堂案例探究

与传统课堂教学模式相比,智慧课堂可以改善学生的思维能力及问题解决能力不足的情况。在微课技术的支持下,学生能更快捷地通过探究来解决疑问,在获得知识的同时,提升自主学习能力以及创新性思维能力,进而提高学习效率。

初中生数学审题能力的培养探究

审题能力是实现正确有效解题的基础和关键,同时也是学生学好数学至关重要的能力之一。数学是一门非常严谨的学科,数学学习的过程伴随着多种多样数学问题的解决。对学生的审题能力进行有效培养,不仅有助于提升学生的学习成绩,还能引导学生树立严谨科学的数学解题态度,激活学生的数学思维,让学生在审题、做题中收获成就感,建立学好数学的自信心,从而顺利达成数学学习目标。为了培养学生审题能力,初中数学教师不仅要让学生从根本上意识到审题的重要性。

“以学定教”理念下初中化学教学策略研究

化学作为初中教学的一门重点科目,逐渐受到各大学校的教学重视。新课标要求把学生作为课堂教学的主体,将课堂的主体性充分还给学生,为他们提供有价值的化学学习环境。尽管时代的教学已经向着更高、更广阔的空间发展,但当前的初中化学课堂仍然存在许多问题和教学漏洞,需要教师不断的推陈出新,才能提高当前初中化学的教学效率,让学生的思想更为灵活。本文基于'以学定教'的教学理念,对初中化学的教学方法和重点实施策略做几点研究和分析。

初中英语诗意阅读课堂教学设计与实施

阅读能为学生获取知识提供有效途径,也能推动学生英语综合素养的发展,所以教师在初中英语教学中高度关注阅读教学活动的开展,并在助推阅读教学创新方面加强研究。为了提高初中生参与与阅读的自主性和积极性,教师就要积极构建富有诗意的阅读课堂,充分挖掘并展现阅读课程的独特魅力,助推学生人文素养的发展。

支架理论下小学英语作文教学策略探析

作文教学一直是小学英语教学的一个难点。在传统的作文教学中,教师大多让学生自己写作,批阅之后再讲评,导致许多学生为了应付而照搬、照抄范文,或者写空话、套话,作文水平不高。支架理论指教师通过介绍背景、创设情境等环节,为学生搭建写作支架,帮助其理清思路,充实写作内容,同时还能提升学生的英语综合能力。