儿童校园生活的故事化表达

当有意识地将校园生活进行故事化表达,一所促进儿童成长的学校必定会更加可爱生动。具体措施有:故事化表达学校文化,寻找属于学校自己的句子,让儿童易感易懂;故事化表达课程实施,用生命在场的儿童叙事方式,使学习更具综合性、活动化和情境化;故事化表达课堂教学,用故事三要素结构课堂,实现有意义的教与学;故事化表达儿童评价,以叙事评语铺展教育与成长的日常,提供评价改革的个性化样本。

学校有条明天的河

我总觉得校园里该有条小河,哪怕是一个小池子或是一条小小的瀑布,因为有水流的地方总是有些灵动之感的。看过那么多学校,见过那么多在校园里流淌的小河,它们的美丽与浪漫如诗如歌,唯独南宁市滨湖路小学里那条弯弯的小河不似诗不似歌。第一眼望去时,我竟有一丝尊重与敬畏。因为,她蜿蜒流淌的形状呈一个“梦”字,让我沉默了很久才走到近旁。于是,我看到水流在每一个转弯的地方优美地打一个漩儿,像极了在水边叠着纸船的小姑娘漂亮的酒窝。她叠好了纸船,拿出一支彩色的铅笔写下了一行小小的字,然后蹲在水边,小心翼翼地把纸船放进了流淌的小河里。望着纸船悠悠地往前流淌,那一刻小姑娘的眼睛清澈透亮。她抬起头看着我笑,主动说:“客人老师好,我的梦想启航了!”

追随,是一种幸福

把百年的“家底”翻出来。江苏省南通市实验小学(以下简称“实小”)是南通历史上办学最早的一所学校,有着120年的文化积淀。在第一次行政例会上,刘昕校长布置给大家一个任务:“百年实小一定有不少优秀的传统和宝贵的经验,大家各自翻一翻家底,把压箱底的宝贝找出来,我们一起擦亮品牌、做深做实。”这一番话让大家深感意外,原本等着新校长给出新的工作方向,没想到她让我们翻“家底”、找“宝贝”。

情境课堂的沉浸式体验

情境教育以“美”为突破,以“美”为境界,用“美”吸引儿童投入学习,使其在熏陶渐染中抵达深度学习之佳境。情境课堂应观照真的世界、美的吸引、情的力量,通过情感的思维方式,努力把客观对象主观化,把儿童学习主体性渗透到知识客观性之中,帮助儿童用全部的身心去拥抱知识,与知识融合在一起。

难文教学,重在提供“前置性支架”——兼评两则《少年闰土》(第一课时)教学设计

《少年闰土》是典型的难文。教学这一课,面临着时代背景陌生、语言隔阂、学生有畏难情绪等难点。两则教学设计都提供了适切的“前置性支架”,为学生提供支持,化解难点,主要体现在:用厚读帮助细读,为理解提供方法,以活动催生主动。

在美丽的远方

“在美丽的远方”这个题目是前不久我作为教育部新时代“双名计划”成员在教育部小学校长培训中心圆桌论坛上发言所用。在写下这个题目的时候,我的眼前很自然地再次出现美国作家雷·拉德布里小说《跳房子》里那段很有意味的描述:“维尼亚被一只兔子跑过月下旷野的声音吵醒了,但醒来后只听见自己快速而轻柔的心跳。她坐起来,从二楼卧室的窗户往下看去:破晓前的朦胧月光笼罩着大地,长长的人行道上画着跳房子游戏的梯子。这是昨晚一群孩子用粉笔画出的梯子,它无尽地延伸,线条接着线条,格子挨着格子,格子里的数字也在不停地递增,看不到尽头。”

教师“流动”:责任之外,亦有选择

诚然,已有经验的教师的适应问题远比新教师来得复杂,但领略几番＂流动美景＂后,我们也感慨一步有一步的精彩。拥有教育集团管理经验的褚嘉耘老师站在长远的视角,将流动定位为一种自主的选择,这也是我们希望实现的美丽风景。通知因中级及以上职称评定、岗位晋级、优秀人才评选都需要两年以上‘流动’或者薄弱学校工作的经历，为便于学校统筹安排，下学期有‘流动’意向的老师，请在下周三前到××处报名，谢谢!

陪伴,是最美的等待

红红的落日慢慢地挨近远处的林梢。列车匀速地驶向前方,窗外的景色以不变的主题向我渐次呈现。炊烟袅袅的村落,水平如镜的小河,碧绿碧绿的菜畦,瘦削挺拔的白桦,连芦苇荡、湿地也以生命的原色,演示着春生秋零的自然规律。

教师的再出发

如果说，20世纪是“儿童的世纪”，教育最伟大的事情莫过于“发现了儿童”。那么，21世纪就是一个儿童自主选择的世纪。“互联网＋”时代的教育最伟大之处就在于将前所未有的教育选择空间和教育选择权赋予儿童。站在“互联网＋”的战略高度上，教育自动加快与信息技术的“生态融合”，促使其自身升级换代，更新内涵。