以美育人 以艺启智——幼儿园美术欣赏教育的实践

美术欣赏教育具有独特的价值,有助于塑造健全人格,推动个人全面发展。在幼儿园开展美术欣赏教育,有助于提高幼儿的审美能力、语言表达能力,激发幼儿的想象力和创造力,开阔幼儿的眼界。基于此,分析了幼儿园美术欣赏教育的价值,探讨了幼儿园美术欣赏教育的实践策略,以实现以美育人、以艺启智的目标。

“双减”政策下零和博弈--以幼儿园“去小学化”与“幼小衔接”为例

实施“双减”后,科学管理“小学化”和“幼小衔接”的科学发展又一次步入了新的发展阶段。从幼小科学衔接的角度出发,运用纳什的“非合作博弈”理论,分析了我国幼儿园日益严重的“小学化”问题。从家长与其他家长群体、不同学校、幼儿园内部、幼儿园管理者、幼儿教师之间的博弈关系出发,探讨幼儿园中长期“小学化”等问题。从缓解家长焦虑、优化幼儿园基础设施、加强幼儿园课程建设等几个角度,探索幼儿园“去小学化”中幼小衔接问题。

基于陶行知生活教育理论开展幼儿园美术活动的研究

陶行知先生提出的生活教育理论,对幼儿教育有着深刻的现实意义,教师要深刻认识该理论的内容、影响、特点,以及如何运用该理论指导幼儿园美术活动的开展。美术是一门高雅的艺术,美术活动有助于培养幼儿的动手能力。幼儿因为年龄较小,缺乏学习意识,喜欢摆弄自己感兴趣的东西,而美术活动正好迎合了幼儿的这种心理。幼儿园开展多样化美术活动可以激发幼儿的学习兴趣和热情,为其日常的幼儿园学习增添活力。

在幼儿园实施“八礼”教育的实践研究

在日常教育工作中,我们发现许多幼儿以自我为中心,缺乏与人谦让、合作、关心、尊重、体谅别人的品质。而学前时期恰好是幼儿礼仪行为习惯养成的关键期,这一阶段的幼儿能够敏锐地抓住各种外界刺激信息。如果教师能够抓住这一重要时期对幼儿进行礼仪教育,将会收到事半功倍的教育效果。我园根据江苏省"八礼四仪"中的"八礼",分别运用文献法、调查法、观察法、案例法诊断并分析幼儿园生活礼仪教育中存在的问题,找出其影响因素,并在此基础上提出切实可行的对策。

投放学习性材料,让幼儿玩得更精彩

学前阶段的幼儿正处于成长的关键时期,材料的投放能够让幼儿获得不同的感受,让幼儿的学习能力上升到新的高度。尤其将学习性材料与幼儿的游戏活动开展相结合,能够让幼儿在玩的过程中学习到更多知识,让幼儿获得更好的学习体验感。教师需要立足于幼儿的实际情况,探索多样化的学习性材料投放方式,让幼儿玩得更精彩,学得更好。

玩乐美游——让童心在幼儿美术游戏活动中绽放

幼儿阶段是成长发育的关键时期,也是对世界形成客观认识的重要阶段。与此同时,新课改的不断深入给幼儿美术游戏活动提出了更高的要求,因此幼儿教师在开展美术游戏活动时,需要从幼儿的实际情况出发,制订满足幼儿需求的活动计划,科学合理地结合教材内容设置活动情节,并营造愉快的活动氛围,为幼儿身心的健康发展和活动效率的有效提高奠定基础。

深度学习理念下幼儿户外观察能力的培养策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:教师要有意识地引导幼儿观察周围事物、学习观察的基本方法。但是,幼儿的注意力容易分散,通常以无意识的观察为主。为此,幼儿教师应基于深度学习理念,培养幼儿的户外观察能力,从而培养幼儿的自主探索能力。

户外幼儿游戏挑战性与安全性的实践分析

户外游戏活动是幼儿活动的重要组成部分,对增强幼儿的体质、促进幼儿的全面发展等方面意义重大。基于此,本文就户外幼儿游戏的开展现状以及户外幼儿游戏挑战性和安全性的体现措施进行了分析,希望对实际的幼儿教育工作有所启示和帮助。

多措并举,让自然角活起来

自然角是幼儿参与观察、种植和饲养活动的主要场所,自然角的创设不仅能够让幼儿感受参与其中的快乐,而且能够让幼儿在自然角中获取不同的知识,实现健康成长。但是,从当前幼儿园自然角的创设情况来看,其中依然有较大的改善空间。探索自然角创设措施,并通过多样化的方式让自然角发挥作用和价值,不论对于幼儿来说,还是对于幼儿园来说,都具有重要影响。

野趣田园 探秘自然

在一次大班餐前谈话中,幼儿对"花生是长在哪里的"产生了疑问。田里、树上、水里、山上,他们的答案五花八门。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)科学领域指出:"大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。"幼儿通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及肢体动作的发展来认识世界,大自然中缤纷的色彩、时令的变化、富有生命力的物种正是幼儿最天然的学习场所。