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浅谈低年级数学教学中学生思维能力的培养
1
作者
高红霞
《数学学习与研究》
2009年第11期36-36,共1页
著名心理学家皮亚杰也说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不可能得到发展.”也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动.小学数学的学习是一项重要的思维活动,而小学生往往缺乏感性经验,他们最深刻...
著名心理学家皮亚杰也说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不可能得到发展.”也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动.小学数学的学习是一项重要的思维活动,而小学生往往缺乏感性经验,他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西.因此,要让学生动手做数学,特别是低年级的学生年龄小、好动、好奇心强,动手操作容易吸引学生的参与.让学生在课堂上亲手动一动,胜过老师一遍又一遍地讲解.下面结合自己多年来的教学实践谈谈在小学低年级数学教学中学生思维能力的培养.
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关键词
小学低年级
学生思维
能力的培养
数学教学
动手操作
教学实践
心理学家
思维活动
下载PDF
职称材料
浅谈学生创新思维能力的培养
2
作者
顾玮玮
《数学学习与研究》
2009年第11期53-53,共1页
“创新思维”是一种不拘泥于原有的、固定的思维模式,而开辟一种新思路、一种新局面的思维,是一种在原有基础上的创新.下面结合我多年来的教学实践,谈谈自己在小学生数学创新思维培养方面的一些探索.
关键词
创新思维培养
小学生
能力的培养
思维模式
教学实践
数学
下载PDF
职称材料
题名
浅谈低年级数学教学中学生思维能力的培养
1
作者
高红霞
机构
江苏省南通市开发区竹行长江小学
出处
《数学学习与研究》
2009年第11期36-36,共1页
文摘
著名心理学家皮亚杰也说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不可能得到发展.”也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动.小学数学的学习是一项重要的思维活动,而小学生往往缺乏感性经验,他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西.因此,要让学生动手做数学,特别是低年级的学生年龄小、好动、好奇心强,动手操作容易吸引学生的参与.让学生在课堂上亲手动一动,胜过老师一遍又一遍地讲解.下面结合自己多年来的教学实践谈谈在小学低年级数学教学中学生思维能力的培养.
关键词
小学低年级
学生思维
能力的培养
数学教学
动手操作
教学实践
心理学家
思维活动
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
浅谈学生创新思维能力的培养
2
作者
顾玮玮
机构
江苏省南通市开发区竹行长江小学
出处
《数学学习与研究》
2009年第11期53-53,共1页
文摘
“创新思维”是一种不拘泥于原有的、固定的思维模式,而开辟一种新思路、一种新局面的思维,是一种在原有基础上的创新.下面结合我多年来的教学实践,谈谈自己在小学生数学创新思维培养方面的一些探索.
关键词
创新思维培养
小学生
能力的培养
思维模式
教学实践
数学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
浅谈低年级数学教学中学生思维能力的培养
高红霞
《数学学习与研究》
2009
0
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职称材料
2
浅谈学生创新思维能力的培养
顾玮玮
《数学学习与研究》
2009
0
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职称材料
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