以融合为导向的区域送教上门实践探索——以江苏省南通市通州区为例

“送教上门”是切实保障重残儿童少年受教育权益的重要路径。江苏省南通市通州区针对重残学生残疾类型多、地区分布广、足不出户久、教康需求复杂等特点,在融合教育理念的引领下,创新送教上门工作路径,通过完善送教工作机制,创设开放送教场域,开发多元送教课程,畅通送教转衔通道,区域重残学生教育正逐步实现从“送好”到“融合”的转变。

送教上门,打通实现教育公平的最后一公里——江苏省南通市送教上门工作的实践探索

送教上门是特殊教育中针对重度残疾学生进行上门教育的教学方式,是特殊教育中不可或缺的一部分,对于重度残疾儿童少年平等接受适合其需要和发展的教育、实现残疾儿童少年教育“零辍学”具有重要意义。江苏省南通市高度重视送教上门工作,走出了一条送教上门高质量特色发展之路,打通了实现教育公平的最后一公里。

重构教育科研新生态——江苏省南通市教科院多向协同推进“普惠教研”

从研校协作走向发展共同,让各地名师成为身边'民师',将诗歌教育融入师生日常,化各行其道为多向协同,江苏省南通市教科院以一次次'看得见'的教科研行动,将'普惠教研·智慧服务'变成广大师生'上得去'的发展阶梯,重构了多元共生的教育科研新生态。

发现:让班主任精神灿烂——谈江苏省南通市班主任队伍建设

江苏省南通市在班主任队伍建设过程中,以阅读+培训的形式,增加班主任工作的价值感;通过主题班会、教育论文评比以及班主任大赛,提升班主任专业素养,发掘班主任专业潜能;在班主任文化建设中,帮助班主任找寻职业的幸福。

他山之石 可以攻玉——江苏省南通市初中教师信息化素养专题研修班赴澳研修的思考

江苏省南通市初中教师信息化素养专题研修班通过在昆士兰科技大学的研修学习,了解了澳大利亚的教育基本情况、风土人情,学习了澳大利亚先进的教育理念以及信息技术融合教育教学的新思维,开阔了视野,更新了观念。

把学校建成一方教育的“优山美水”——南通市通州区南山湖小学学校文化设计方案

＂南山＂作为文化原型,出现在各种文化典籍之中,比如,在《诗经》中曾广泛出现,在汉代文化里也有充分的表现,而陶渊明诗中的＂南山＂,更是对心中理想生活的诗意描摹。一直以来,＂南山＂这一富含文化底蕴和精神境界的意象,既包含以德存身、修道养和等象征意义,同时也成了理想的精神家园的象征。当下,面对喧嚣急躁的尘世,教育需要纯净安宁的圣地,需要一方澄明高远的桃园净土。

立足融合教育关键节点,做好特需学生“科学转衔”服务

转衔涵盖了特需学生从学前到小学,再到中学,乃至高等教育各个阶段的关键节点。江苏省南通市以学生发展需求为出发点,以适宜融合为导向,以助力学生提升生活能力品质、适应未来变化、融入主流社会为目标,以强化组织领导、机制建设和策略支持为抓手,以课程和支持系统构建为策略,做好特需学生“科学转衔”服务,加大了融合教育推进力度,促进了特殊教育普惠发展。

基础教育教研工作转型发展的路径研究

进入新时代,面对新要求,需要我们在教研转型的道路上再出发。基础教育教研工作必须完成“三大”转型,即从聚焦“育分”向聚焦“育人”转型,从研究“教好”向研究“学好”转型,从关注“主阵地”向关注“大阵地”转型,这样才有助于立德树人根本任务的落实。

教材资源整合下的课堂教学研究——以“基本不等式(第一课时)”为例

整合教材资源的水平是衡量教师能力的重要标志.教师要在深度理解教材资源的基础上,编写出既符合学生认知规律,又体现知识逻辑顺序的教学方案.文章以“基本不等式(第一课时)”的教学设计为例,谈谈教师整合教材资源的方法和作用.

精准择取作文“切点”--以2023年南通市高三调研测试作文题为例

以近年高考作文的最新特点为起点,以2023年江苏省南通市高三调研测试作文题“新赛道”为例,阐明获取高考作文优分的一个重要方式就是“精准择取切点”:第一,“择取切点”要咬定“阳光向上”的大方向;第二,“择取切点”要紧扣“属己人生”的大课堂;第三,“择取切点”要着眼“一新耳目”的大篇章。

走进课堂,关注教学一致性研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出“教材内容组织要着重关注核心素养发展的一致性”.研究者从一些听课案例中发现,如何让“教学一致性”有效落地课堂,关键在于教师要重视“概念理解”,并促进学生的“技能习得”和“问题解决”.

做学生与科学的摆渡人

兰本达在《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》一书中,将儿童的学习过程比喻为“过河”。她认为,教师就像是站在河中大石头上的引路人,一次又一次地吸引着儿童向他们靠近。小学科学教育对学生的科学兴趣发展、科学观念形成、科学方法掌握、科学实践和科学精神培养起着基础性的作用。在这个过程中,教师的角色至关重要,他们是影响科学教育质量的最关键因素之一。

聚焦课堂 推进课程改革深入发展——南通市课堂改革的思考与实践

江苏省南通市是著名的教育之乡，深厚的人文积淀与教育传统使南通市的教育水平保持着高位发展的态势。北宋教育家胡瑷、近代实业家张謇等一批江海名家，为南通市留下了丰厚的教育遗产。在承继传统的基础上，如何把课程改革聚焦在课堂，推进课改深入？如何建设新课堂，激发新活力，实现新超越？对此，“南通教育人”在努力实践、探索。

数学章节复习课教学研究——以《指数与对数》为例

数学章节复习课具有四方面的教学价值:重构知识结构,展示内在的逻辑关系;理解数学本质,感悟知识的和谐统一;深究核心问题,体悟知识的应用价值;浸润数学文化,领悟数学的理性之美。教学时,可将贯穿全章的大情境、蕴含始终的思想方法、浸润其中的数学文化作为主线。同时,要注意章节复习课不等于习题讲评课,不等于专题复习课,也不等于查漏补缺课。

识变·应变·求变——基于供给侧结构性改革的教育公共服务政策研究

随着供给侧结构性改革的深度推进，教育公共服务政策将不以人的意志为转移地发生深刻的变化。本文从课题研究的视角，运用“识变”“应变”“求变”的思维，阐释“基于供给侧结构性改革的教育公共服务政策研究”的内涵意蕴，综述“基于供给侧结构性改革的教育公共服务政策研究”的相关文献。建构“基于供给侧结构性改革的教育公共服务政策研究”的成果框架。

充分发挥数学史在数学探究中的作用——2019年江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动有感

基于数学史的数学探究是实现数学知识“再发现”“再创造”的有效途径,有助于学生进一步激发兴趣、开阔视野,理解数学、提升素养。结合2019年江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中一些参赛教师的教学设计,谈一谈如何将数学史融入数学课堂探究的各个环节中:以史入境,开启探究之旅;以史明理,寻求探究之法;以史作证,确认探究之效;以史为练,巩固探究之果;以史促思,延伸探究之获。

基础教育高质量发展的南通求索

基础教育高质量发展,是国家、社会的重大关切,是无数家庭的希望所在,更决定着亿万师生的当下与未来。这是教育领域关乎全局和根本的核心议题,也是指向效度和可能的实践命题。实践是检验真理的唯一标准,实证是走向正解的唯一通途。要对基础教育高质量发展作出实事求是、度正量准的事实判断和价值判断,就必须以事实和证据为基础,以调查和研究为手段,以分析和诠释为方法,寻求事物之中蕴藏的因由、变迁与规律。为此,江苏省南通市教育科学研究院将行业发展、学校治理作为主要对象,把发展质量问题摆在更加突出的位置,开展了一系列的实证研究和求索行动。

研究“我们”建构“民间教育学”——以一位小学数学教师为例

“我们”是指行走于课堂的“凡师”,研究“我们”的经验和智慧,并将其推广,能引发更大的教育生产力。对“我们”的“缄默的教育知识”适度进行结构化和理论化研究,就产生了“民间教育学”。教师存在教育的多元智能、给学生合适的教育、具有实践价值的“活的教育”是关注“我们”的原因。通过系统调研,发现“我们”的经验智慧与教育的真谛和规律相通。建构“民间教育学”,需要深入田野、有所质疑、扎根理论。

“教—学—评”一体化背景下初中英语阅读教学设计研究

阅读是培养学生核心素养的重要途径。在阅读教学中实施“教—学—评”一体化设计,有利于发挥教、学、评三者之间相互依存、相互影响、相互促进的协同育人功能,确保教、学、评均指向学生核心素养的发展。在阅读教学设计中,可采用威金斯“追求理解的设计”理念,对传统阅读教学设计进行“翻转”,探索阅读教学中“教—学—评”一体化设计路径。

艺术地想 科学地做 文化地“传”——南通大学附属中学课程建设与变革印象

南通大学附属中学(下文简称'附中')的校园堪称江苏省南通市基础教育领域最美校园。美在硬件,在外部景观;而她的内在(涵)美也与时俱进,不断提升。我去过这所学校很多次,非常喜欢,也由衷感佩它在短时期内的生长之好、发展之快、变化之大。我对它的美好印象与情感也溢于言表,发诸内心。对附中学院制、跨学科和项目式学习等方面建设与变革,我赞赏有加,并向到南通取经学习的外地教育考察团作过推介。庄子说,'始生之物,其形必丑',该校则'颠扑'了它。我试图对其老校(前身为南通市启秀中学高中部)做高。