小学体育教学中游戏法运用策略探析

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》已正式出台,小学体育教学兴趣化再次被强调。本文就小学体育教学如何运用游戏法这一问题进行了探讨,分析了游戏法在教学目标、课堂管理、营造学习氛围、提高体育学习效果等方面的价值,希望为一线教师的体育教学提供参考。

讲理,助力学生理解数学的意义

学生在教师的伴领下主动探寻知识背后的意义,与原有经验对接融合后创生出新的意义,这将有助于他们在知、情、意、行等方面产生获得感,进而体会到个体成长的意义。在小学数学教学中,教师要注意还原知识形成过程,让学生在具身经历中理解意义;植根相关已有经验,让学生在主动建构中理解意义;渗透数学思想方法,让学生在自主感悟中理解意义。

探究模式在心理健康教育中的应用

在小学心理健康教育中,教师要将探究模式融入,通过创设情境、设计活动、创新策略等方法,改善学生的心理问题。在创设情境方面,要激活学生的生活体验,让学生在游戏情境中激发合作意识,在故事情境中树立积极形象,在案例情境中激发挑战意识。在设计活动方面,要结合学生的认知特点,让他们在体验活动中感受生活的美好,在交际活动中懂得尊重他人,在集体活动中感受团队的力量。在创新策略方面,要引导学生健康成长,用暗示法帮助学生排遣不良情绪,用角色法传递价值观念,用实践法培养学生的高雅情趣。

班级管理的“无为而治”

著名教育家叶圣陶先生提出了“教是为了不教”的教育思想。作为一线班主任,在育人过程中也可将此转化为“管是为了不管”的班级管理理念。在班级管理中,如何妥善协调正式群体与非正式群体间的关系,对班级管理和发展有着至关重要的影响。

以理启迪智慧,以趣滋润生命——《用方向和距离确定位置》教学与思考

数学学习之路充满曲折与困惑,需要教师引领学生在认知冲突中生疑,在溯本求源中释疑,在探索求真中知新。对于“确定位置”这样的规定性知识,可通过创设生动有趣的情境,引导学生亲历“从不精确走向精确、从不统一走向统一”的究理过程,促进学生在明理达用中获得精神上的愉悦,实现趣理交融。

激趣究理,曲折攀登

数学学习如登山。小学数学教学当以“情”为纽带,以“思”为核心,打通“感性”与“理性”之间的通道,强化情感的动力机制,提升儿童的数学思维。具体可通过创设有趣情境、引导真实探究、设置攀登目标,渐次培养兴趣、乐趣、志趣;由表及里、由点及面、由简单到复杂,经历艰难曲折,逐步深入探寻现象、知识背后的本质和道理;进一步通过趣理交融,激励和引导儿童登高望远,求真明理。

情境体验,满足随班就读学生的数学差异化发展

全纳教育是基础教育发展的大趋势,越来越多的残障儿童走进公办学校,成为随班就读学生。文章从随班就读学生的现状出发,从创设游戏情境、生活情境与操作情境三方面,阐述如何让随班就读学生在各种丰富的情境体验中激发学习潜能、完善人格,形成良好的社会适应能力。

一根扁担的重量

行走在教育的路上,我始终坚信,教师的教育似春风化雨,学生的世界方能春暖花开。那天吃完午饭,刚走出教室,一个熟悉的身影映入我的眼帘——学生小泽正蹲在墙角,专心地打量着一根扁担。那是食堂阿姨每天用来挑饭菜的扁担,两端分别拴着不锈钢桶,一个桶里放着几叠碗,另一个桶里盛着半桶剩饭剩菜。小泽比划了好几下,蹲下身子缓慢地挑起扁担,摇摇晃晃地向前走了几步。看到他的样子,我忍俊不禁,这小子是在学语文课本里的挑山工呢!

浅谈如何在小学数学教学中提升学生的计算能力

计算在小学数学教学中占据重要的地位,也是学生学习数学知识和解决生活问题的常用工具。如何提升小学生的计算能力,是小学数学教师的教学研究方向之一。文章分析了培养小学生计算能力的意义,结合实际案例,提出在小学数学教学中提升学生计算能力的策略,旨在改善教学质量,帮助小学生养成良好的计算习惯。

真情护苗,育心成长

在漫长的人生旅途中,学生的成长不是一帆风顺的,而拥有一颗坚强的心,能够让学生更好地应对挫折,收获幸福人生。所以,在现阶段开展小学教育活动时,教师应当创建相关的主题活动、趣味活动,促使学生在教师的真情呵护下健康成长。文章就新的教育背景下,如何在小学阶段开展心理健康教育进行了积极的探索,以求促进学生的心理健康发展,使学生形成健全的人格,享受成长的快乐和精彩。

奋进新时代,争做“大先生” ——华应龙《半条被子》教学赏析

《半条被子》一课,充分彰显了华应龙老师努力做好“大先生”的追求:大志向,大情怀,大智慧。课堂上,学生不仅跟着华老师求真知,用手用脑去创造;还学做真人,成为自己,成就他人;更润德于心,激发奋进力量,争做新时代的好少年。

教师应严守育人底线

党的二十大报告指出,要加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,弘扬尊师重教社会风尚。师德师风建设关乎党对学校的领导,关乎全面贯彻党的教育方针,关乎中国特色社会主义事业建设,是一个永恒的时代命题。针对情景案例中的现象,一线班主任在工作中要做到三个坚持。

那是生命吐芳华——读华应龙老师《我不只是数学》随感

2018年2月,北京第二实验小学副校长、特级教师华应龙出版了他的新书《我不只是数学》。从2009年的《我就是数学—华应龙教育随笔》到2018年的《我不只是数学》,这本书不仅体现了华应龙老师对数学教学的再认识与超越,也体现了他近十年来对数学学科育人价值的深刻理解与践行。在这本书中,华应龙老师向读者呈现了11节经典课例,每一节课例分为"课前慎思""课中笃行""课后明辨"三部分。这些经典,如同从心灵里盛开的智慧之花,是生命里吐出的无限芳华……

基于新课标引领下的小学数学高效课堂的建构——以“认识图形”的教学为例

随着新课改的推进,课堂教学模式越来越趋向于内容多、时间少、要求高。文章认为,教师应跟上时代的步伐,转变传统的教学观念,从精心备课,制定教学目标;注重导学,灵活教学方式;合作学习,搭建探究平台这三方面做起,打造高效数学课堂,提升学生的数学核心素养。

练习课若烹“小菜”——低年级数学练习课的思考与实践

如果把新授课比作“大餐”,那么练习课就如同烹“小菜”。除了选取合适的“食材”,还要油、盐、酱、醋恰到好处,既为“食材”增色添香,又不失“食材”之本味。做“大餐”不容易,但烹“小菜”比做“大餐”更难。

当数学教学遇见数学绘本

数学是一门抽象而严谨的学科,尤其对于低年级学生来说,他们尚处在具体形象思维为主的阶段,“他们是用形象、声音、色彩来思维的”。(苏霍姆林斯基语)这使得数学的抽象性与低年级学生的思维特点构成了矛盾。而数学绘本巧妙地把抽象的数学知识融于精练的文字和生动形象的图画之中,借助学生喜闻乐见的故事和直观的情境呈现出来,符合低年级学生的思维特点和认知水平。如果在数学教学中,合理运用数学绘本,就可以在学生“具象思维”与数学“抽象概念”之间架起一座桥梁,让学生在轻松愉悦的学习场中获得数学知识,掌握数学方法,发展数学思维,提升数学素养。

为“真学”而教--对二下“角的初步认识”教学中“假学”的叩问与应答

近些年,众多教育界有识之士发出“让学习在课堂上真正发生”的呼吁。笔者不禁思考:在当下的数学课堂上,学生的学习是否都是“真学”?在各级教研活动中,笔者听过不少教师教学苏教版二下“角的初步认识”,发现的确存在着不少“假学”现象。笔者认为:教学,不仅要为“学”而教,更要为“真学”而教。

综合材料在小学美术课堂的运用实践

现代美术教育由于教学手段、教学内容、教学目标的快速发展,教学也变得灵活多变、异彩分层。综合材料在美术课堂中的知识传授、观察探究、教育感恩、交流沟通的教育功能得到充分凸显与展现。综合材料的合理运用让小学美术课堂变得更加有趣、更加符合儿童口味,这对于培养学生的动手实践能力、激发学生美术创作的兴趣都有着不可替代的功效与作用。

播种太阳的人——记我的师父华应龙老师

提起小学数学教师,我们就会想起一个响亮的名字——华应龙。他是全国著名特级教师,首批“首都基础教育名家”,现任北京第二实验小学副校长。他的“化错教育”在教育界拥有广泛的影响,他在全国拥有数以万计的“华粉”。我,就是“华粉”中的一个。早在我读师范时,学校多次组织我们观摩过华应龙老师的录像课。华老师看上去才约莫30岁,却已经被评为江苏省特级教师。大概是工作后的第2年,我到江苏省如皋师范学校附属小学参加教研活动,华老师是特邀嘉宾。

播下“真善美”的种子--读华应龙的《教育要给学生留下什么》有感

2020年这个春天,太不一般。央视主持人白岩松在以“抗击新冠肺炎疫情”为主题的演讲中说:中国有两个职业是带“德”的,一个是医生,一个是教师。医生要负责人们的肉体健康,而教师要负责人们的精神健康。教师的职责是教书育人,面对疫情期间的众生百相,作为数学教师的我们应进一步叩问与思考:数学育人,要育怎样的人?数学育人,又怎样育人?带着疑惑,带着混沌,也带着期待,我读了华应龙老师的著作———《教育要给学生留下什么》。