基于班级种植的幼儿微课程设计例谈

以幼儿萌发种植蚕豆的愿望为契机,教师通过严谨的项目审议,用思维导图的方式呈现蚕豆种植中蕴含的学习与发展机会,并采用答疑、探索、践行的方式支持幼儿进行生成式微课程的建构与学习,最终形成贴近幼儿生活的、以蚕豆种植为例的微课程设计网络图。

有效家访 缓解入园焦虑

九月份是新生入园的时间,由于环境与生活习惯的改变,很多幼儿会每天哭闹着不愿去幼儿园。孩子哭闹,家长也是极不放心,早上送完孩子迟迟舍不得走,一天几个电话询问孩子的情况,更有甚者陪着孩子一起哭,或时不时地探到窗户口看几眼,关切焦虑之情溢于言表。所以如何缓解幼儿的入园焦虑,使其尽快适应幼儿园的生活,成为值得家园双方共同探讨的问题,而家访不失为缓解幼儿入园焦虑的一个有效策略。

关于豌豆种植引发生活教育的实践探索

陶行知先生提倡的“生活即教育”,与我们的豌豆种植巧妙结合,引导幼儿感受动手的妙趣、劳动的光荣、责任的重要、成长的过程、生活的美好。种植园计划是我园在开学初大力推广的生活教育项目。我们通过豌豆种植,让幼儿走进大自然,亲近大自然,改造大自然,最后接受大自然带给我们的馈赠。生活课堂丰富了教育的方式,提升了幼儿全面素养的形成,既符合幼儿的年龄特征,又贴近幼儿的认知水平,进一步促进了陶行知理论对我们的启发和我们对陶行知理论的深入研究。

浅谈幼儿浸润式角色扮演的实践研究

幼儿在角色扮演的过程中,能够融入故事情节,发展语言水平,提高想象能力,开拓幼儿视野。在创设幼儿轻松有趣的区域环境中,开展幼儿喜闻乐见的区域活动,把浸润式角色扮演融入其中,让幼儿全面体验角色的无穷魅力。