以生为本 从心而“约”——兼谈小学中年级班级公约的制订

随着年龄增长,小学中年级学生的自我意识逐渐增强,自控能力开始提高。班级管理的制度化建设要以尊重学生为前提,适应中年级学生的年龄和心理特点,充分体现自主化的原则。班级公约的自主化创建要“以生为本”,将班级管理的主动权交给学生,让学生在议事中自我教育,在约定中自我肯定,在过程中自我管理,在童趣中自我拔节。

自然拼读法在小学英语词汇教学中的尝试

词汇是学生英语学习的基础,自然拼读法通过归纳字母本身代表的发音和不同字母组合的发音,让学生看到单词立即产生直觉的对应联系,达到＂见词能读、听词能写＂的境界。将自然拼读法运用于小学英语词汇教学,不仅有效改变当前词汇教学枯燥单调的教学模式,也将彻底解决学生＂读不准、记不住＂的问题,为小学英语教学插上高效的翅膀。

浅谈一年级队前教育的趣味化

队前教育是少先队组织对队龄前儿童进行“准备参加少先队”的教育。儿童对各项活动的基本要求就是“有趣”,有趣的活动可以带动他们在积极的思想状态中接受教育。针对一年级学生的年龄和心理特点,进行趣味化的队前教育活动非常有必要,可从以下四个方面来进行:环境趣味化,激发入队动机;内容趣味化,学习入队知识;形式趣味化,强化入队技能;评价趣味化,保护入队心理。

让左手悄然开花——运用篮球游戏提高三年级学生左手控球能力的方法初探

篮球游戏是运用各种跑、跳、掷、滚动等动作,按一定的目的、要求及规则组织起来的一种和篮球运动密切相关的专门性游戏,具有活动性、趣味性、竞赛性、集体性和知识性等特点。将篮球游戏运用于学生左手控球练习中去,可以有效地提高学生左手控球的生理水平、心理水平、主动意识,大大提高学生左手控球的能力。

整体架构 分层推进——基于“四能”的教学实践

＂小数的初步认识＂是小学阶段第一次学习小数,大多安排在三年级。教材中编排的内容有小数的读法、写法、名称,以及联系生活中用小数表示的价钱、长度来初步理解小数的意义。在以往的教学实践中,这节课被很多名师、专家演绎过,他们有偏重生活经验参与的,有侧重直观模型建构的,也有着重小数产生的过程、小数发展史中隐藏着的数学文化,等等。如果从＂四能＂的角度再来思考这节课的教学,是否会有另一番景象呢？

基于“四能”的数学课堂建设

一在不断深入的教学研究中,我们一方面强烈地感受到课程以及课堂教学改革的潮流奔涌而来,另一方面又深切地体会到传统教学的理念、套路、程序等＂顽固＂地＂盘踞＂在广大教师的日常教学中,阻碍着新课程的实施和新课堂的建立。过去,我们都把行如流水、波澜不惊、环环相扣、精致华丽的课视为好课、优课。

疑中生思 以思促学——以“船长有多大”导引解决问题策略的教学

翻看各大版本义务教育数学教材,苏教版教材中＂解决问题的策略＂的编排,是非常贴近问题解决这一数学教学改革方向的。通过＂解决问题的策略＂的教学,可以更好地聚焦问题解决,增强学生基于＂问题＂而开展数学思考与数学学习的意识与能力,这在一定程度上也切合了＂四能＂发展的课程目标。不过,严格地讲,并不存在没有问题解决的数学学习,特别是2011年版课标颁布后。

谈谈农村低年级学生书写能力的培养

写字是低年级段语文教学的重头戏,也是培养学生听说读的必不可少的技能。在教学中,应突出方法的多样化,从图形、摹写、竞赛等方面活化教学策略,帮助学生在有效训练的过程中,获得更多识记、运用技能,满足学生多样化学习的需要。重视写字教学对学生识记拼音更有效,写字对学生的审美价值观、情感意志、综合表达等多方面的能力与习惯培养有着一定的促进作用。正是因为如此,部编教材组将培养学生的写字能力作为首条建议融入到教材中。

学生写不好“横画”的原因分析与解决策略

横画是刚入一年级孩子需要写的基本笔画，也是汉字中使用频率最高的基本笔画。本文针对学生写不好横画的原因进行分析，并提出解决对策：编儿歌，要形象化；用范字，要现实化；对比时。

回家的路

期末考试终于结束了，寒假也开始了。今年我们一家要回老家过年，我很开心。我的老家是具有“羊城”之称的城市——广东省广州市。

由二年级的概念教学课例说起

本文由一节小学二年级的概念教学课例，详细介绍了让学生更好地理解概念的做法：概念新建，源于问题情境的感悟；概念编辑，基于交流操作的识记；概念保存，基于沟通联系的整合。

稻草绳线织出乡土情怀——农作物引入小学美术课堂的实践和研究

一方水土养育一方人，“乡愁”是一个人精神成长的基因。我的家乡是江海平原上一颗耀眼的“明珠”，人杰地灵、物产丰饶，各种农副产品应有尽有。农田里那金黄色的麦杆、玉米，以及各种植物的种子和家养的禽畜等，不仅是孩子们熟悉的生活物品，也是他们进行美术创作的天然材料。基于这样的思考，将农副产品运用到三年级美术课堂的尝试应运而生。

用电教手段优化数学教学

多媒体技术近年来发展迅速,在社会的各行各业都有着推广和应用,在教学工作中也是一样。通过电教手段,能够营造良好的学习氛围,帮助小学生发展数学思维,提高数学教学的效率,促进学生的认知能力和智力的发展。本文分析了在小学数学教学中电教手段的应用方法,希望能够优化小学数学教学,提高教学质量。