设计课堂活动,建构道德与法治思维模型

在初中道德与法治教学中,教师要巧妙地设计各种课堂活动,建构完整的思维模型,促使学生提升思维能力。学生在演讲中能发展分析思维,在辩论中能发展辩证思维,在收看节目中能发展判断思维,在实践中能发展溯源思维,等等。设计这些围绕思维的方方面面展开的活动,能让学生的思维能力得到全面提升。

以实验创新促进思维创新的物理教学探索

实验属于高中物理教学之中的重点与难点,对于巩固学生课堂所学理论成果,助力其物理学科核心素养发展至关重要,而实验创新与学生思维创新之间的关系,更是获得了教育者的普遍认同.为了善加利用这种关系,取得物理教学的突破,现基于高中物理实验制约学生思维创新性的情况,提出科学性、安全性、趣味性等实验创新原则,并在遵循这些原则的前提下,从教学实践出发,进行进一步的物理实验教学优化思考.思考结果表明:物理实验教学的创新效果越好,学生也将越能取得理想的思维发展与创新效果,并在后续学习中服务于其能力进步.

高中生物教学中图片教学法的运用刍议

图片教学法突破了传统生物学科教学法,让学生的学习不再被动,尤其是在生物学科理论、生物学概念、生物重难点知识等内容的学习过程中可以“理实结合”“图文结合”.据此,本文以高中生物教学中图片教学法的运用价值和运用原则作为切入点,重点分析了高中生物教学中图片教学法的运用现状,结合高中生物教学材料探索了高中生物教学中图片教学法的运用优化路径.

初中数学“单元—课时”教学实践与思考

“单元—课时”教学要求教师将单元与课时有机结合起来,以清晰的策略、路径对课时教学内容、方式等进行优化.在初中数学教学中,教师研究知识的“大背景”,应用数学的“大问题”,助推学生的“大评价”,有效地落实“单元—课时”教学.“单元—课时”教学,要充分发挥学生主体性作用,充分提升学生的学习能力,释放学生的创造能力.“单元—课时”教学是数学课程与教学改革的目标和方向,是发展学生的数学核心素养的有效载体!

坚持五类抓手,着力构建语文深度阅读模式

阅读自古即有"教育之本、学习之母"之誉。尤其在"得阅读者得语文"教育大背景下,语文阅读教学改革备受社会上下的高度重视和广泛关注。换句话说,如何坚持以核心素养为指向着力构建现代深度阅读模式,是当前语文学科活动体系中一项孜孜以求的重大实践课题。笔者历经一段时期的教学探究与反思,初步取得了一些成功做法和实践经验。现立足于初中语文教学角度,主要从"问题法、图表法、互动法、体验法、迁移法"等方面,试对此作出一些抛砖引玉之论。

“发现法”四环节应用于高中化学教学

“发现法”这一化学教学法在我们当前高中化学课堂教改中,对于如何培养提高学生的创造力是有相当大的作用,是重中之重,对于培养新型人才起到了推动,因此,教师在设计好“发现法”四环节并应用于课堂教学,会促使学习目标能够顺利达成.

“立学课堂”理念下初中生语文阅读素养提升的策略研究

《南通市深化基础教育课堂教学改革指导意见》指出,“立学课堂”要回归“以生为本,学为中心”的课堂教学理念。因此在初中语文阅读教学中,教师要以学生为主,拓展学生的学习空间。阅读教学要由原先的以教师为中心转向以学生为中心,由原先的以学生识记为主转为以学生的自主探究为主。总之,教师要建构立学课堂,让学生在阅读中学会自主先学,成为阅读的主人,从而提升学生的阅读素养。

高中数学课堂动态生成性教学资源探究运用

在新课程不断推广运用的新教育环境下,课堂动态生成性教学也逐渐被众多学校、教职人员所重视、提倡,想要在高中数学课堂实现动态生成性教学资源的有效运用,需要学校、教师的重点探究.本文从实际运用的角度出发,对高中数学课堂动态生成性教学资源运用进行深入分析.

多角度切入,妙方法求解——一道向量模拟题的多解

美国著名数学家哈尔莫斯曾说过:问题是数学的心脏.对学生来说,各类考试题无疑是最熟悉的“问题”.如何提升学生的解题能力,是每位老师都在思考的重要课题.经过理论和教学实践证明,一题多解是提高解题能力的有效途径,在呈现不同解法的同时,暴露思维过程,可使学生的能力得以拓展与提升.例 如图1所示,AB=4,点M,N是以AB为直径的半圆上的两点,且MN=2,AM→·BN→=1,则AB→·MN→=--.平面向量的数量积问题一直是高考、各类模拟题中的常见题型,涉及数量积的求解、最值的确定、参数的求值等问题,且往往难度较大.从哪些角度切入,是处理此类问题的重点所在.

物理解题中的"翻译法"

选拔性考试中的物理题的综合性都较强,一般涉及多个显性或隐性的物理情境,每一个情境都对应一个或多个方程.解物理综合题的过程就是把物理情境"翻译"成数学方程的过程.下面以两道经典例题为例进行说明.

以语言为抓手 深度解读文本

新课标指出:“注重文本解读,让学生感受中华文化的精髓,提高学生的阅读素养和能力。”随着新课改的实施,学者提出深度阅读的理念,目的是将学生思维引向深入,从而使其理解文本的深层含义,感悟文本的精髓。结合教学实践,探讨紧扣文本语言进行深度解读的路径。

教、学、评一体 打造高效英语阅读课堂

教、学、评在育人方面有着不同功能,但三者之间相互依存、相互作用,教师应设计一体化的阅读活动,将教学评一体化的理念渗透课堂教学的各个环节,让课堂教学更科学、合理,实现以评促教、以评促学,促进学生英语学科核心素养的培养和育人目标的达成。教学评一体化能增加英语课堂的活力,让学生体验教学内容的新鲜感。教学评一体化能充分考虑学生之间的差异,激发学生的主观能动性,让各层次学生都能获得应有的发展。

高中历史教师个人发展瓶颈突破的策略探讨

美国学者费斯勒(Fessler)的教师职业生涯发展理论认为,教师专业发展的规律决定了教师的从业过程分布着提高、衰退的不同阶段,这些时期有长有短,有急剧有平缓,是动态变化的。不仅如此,几乎所有的行业都有发展的瓶颈期,教学工作亦不例外。笔者通过分析专家的研究成果并结合自身的经验发现,瓶颈期的出现有一定的规律,瓶颈期的突破也有章可循。作为教师,突破瓶颈期既有利于自身的专业成长,也有利于学生的发展进步。

文化立"新",与时代共振——从统编教科书"三国至隋唐的文化"教学谈起

中华传统文化承载着厚重感和神秘感,干瘪的说教是不能让学生感受文化的厚重魅力所在的,如器物之美、诗歌之美,艺术之美、服饰之美、文字之美、绘画之美、科技之美、外来文化之美等都是我们在教学中必须沁润到学生心灵里去的,幸运的是,统编教科书的编写体例给我们提供了更好的教育契机.笔者试以统编教科书"三国至隋唐的文化"一课为例,从三国至隋唐的文化三"新"入手,突破文化课教学的瓶颈.

关于思维导图在高中历史课堂中的应用探究

随着新课程改革的全面实施,如何贯彻落实学科核心素养,提升学生学习能力和课堂教学效率成为教师研讨的热门课题。历史课程与其他课程相比需要学生记忆很多事件、人物、时间、影响、意义等较多繁杂历史信息,尤其需要通过整合相关知识点并在此基础上发挥联想作用,故而凸显思维导图作用。该工具无须过多标注就能将每个知识点以及与其相关的内容相联系,减轻学生理解和记忆负担,提高历史学习效率。对此,本文从多方面分析在历史课堂应用思维导图策略,望给予教师教学提供参考。

语文阅读教学期待理性“选点”

一、以题目关键词为选点文本题目是最先进入读者视野的信息,往往是文本的文眼所在,包含丰富的阅读信息。教师引导学生从题目解读角度展开阅读,能够形成更多阅读启迪,引导学生体会文本内涵,自然形成系统性阅读认知。关键词在文本中有特殊地位,往往能够集中呈现文本主要内容和内涵,具有统领性作用,教师以关键词作为阅读选点,引导学生通过深入解析展开阅读学习,也能够建立丰富阅读感知体系。

解析微课程在高中生物教学中的应用

随着信息技术的不断发展与进步,在当前的高中生物教学课堂上,微课程内容发挥着越来越重要的作用。为了进一步强化相关教职人员对微课程的应用能力,本文通过对微课程在高中生物教学中的应用展开分析,希望能够起到积极的参考作用。

高中生物教学中渗透人文素养的途径探究

在素质教学理念不断深入的当下,如何在高中生物教学的过程中,对相关的人文素养内容进行渗透,是教师需要研究的一项重要问题。为了强化教职人员的认识,结合高中生物的实际教学情况,就人文素养的培养展开探究,希望能够起到积极的参考作用。