幼儿园游戏资源的整合与利用

游戏是幼儿的天性,也是幼儿园开展活动的基本方式。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提到,要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。教师立足幼儿园游戏活动,必须注意游戏资源的开发、整合和利用。文章对此展开研究,并结合实例,针对生成资源、班级资源、家长资源、乡土资源的多样化整合阐述观点。

幼儿科学项目化活动的行与思

整合课程要素教学,能取得更好的教学效果。在幼儿科学教学中,教师要基于课程统整思想,寻找全新的切入角度,设计科学项目,让幼儿找到创新的探究方向;教师要引导幼儿整合自然资源、区域活动资源等,发展幼儿的思维能力;教师还要基于《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,用合作法、实践法、整合法等教学方法,引导幼儿创新实践。

乡韵润童心,游戏返童真——关于幼儿教育中游戏化教学的探讨

随着幼儿教育的发展,越来越多的教师开始探索将游戏和教学融合的路径。将游戏寓于课程教学中,不仅可以激发幼儿的参与积极性,还能让幼儿在参与游戏的过程中受到教育,发展各方面能力。但要进一步提高游戏化教学的效率,让游戏更好地发挥作用,教师还需要对游戏化教学进行更具针对性的在地化研究、尝试。文章基于游戏化教学的意义,从结合地方文化、挖掘生活案例、整合当地特色资源的角度,探讨了优化游戏化教学的方法。

故事法在幼儿德育活动中的应用研究

教师要基于幼儿心理,遵循回归生活、知行合一、自主建构的原则,设计德育活动,要指向教育主体,通过幼儿互讲、集体交流、家园合作来开展德育活动,要创新教育策略,设计问题导入型、想象代入型、理性生成型的教育模式,逐步培养幼儿的思想品德。

借助游戏活动 增强幼儿劳动意识

劳动教育已经成为中小学生的必修课,幼儿教师也要帮助幼儿树立劳动意识,培养幼儿正确的劳动观念。幼儿的活动以游戏为主,教师可以将游戏与劳动结合起来,借助多样化的游戏,让幼儿逐渐意识到劳动的重要性,进而树立正确的劳动观。

优化游戏设置,提升幼儿的合作能力

游戏是幼儿生活与学习的主要形式,合适的游戏可以促进幼儿多方面的发展。要培养幼儿的合作能力,教师可优化游戏教学,并引导幼儿进行多样化的合作,帮助幼儿更好地适应幼儿园的生活。为此,教师要优化游戏的形式与内容,以激发幼儿的兴趣,调动幼儿的合作积极性,让他们在良好的合作氛围中学习和成长。

小班幼儿自理性劳动习惯培养实践策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:教师要让小班幼儿做一些自己能做的事情,尝试着让他们承担一些小的任务。换言之,教师在小班幼儿的教育中要培养他们的自理性劳动习惯,以让他们逐步地形成劳动观念和劳动意识,在提升他们劳动与实践能力的同时,获得认知与情感上的双重发展。

浅谈基于种植活动的幼儿园劳动实践——以大班“大棚”种植课程为例

随着幼儿教育的发展,种植活动被越来越多的教师关注。作为引导幼儿亲近自然、参与劳动、感悟生命的重要活动,种植课程旨在提升幼儿的探究能力、观察能力和思考能力。目前,在国家全面鼓励和倡导劳动教育的大背景下,重视种植活动以及劳动实践具有重要的教育意义。本文从幼儿园大班“大棚”种植课程出发,深入分析如何培养幼儿形成劳动实践意识,提升综合能力。一、贴合幼儿学情,实施动态管理(一)拟定合作小组.

从“校园摄影艺术节活动”谈园本文化探究

有人说：生活中从来都不缺少美,缺少的只是发现美的眼光……是啊,太阳每天都是新的,生活每天都是新的,每天我们都会遇到新的人、新的事.那么,怎样让我们的工作每天都拥有新的激情、新的活力呢？

萌宝成长“说明书”

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”在娃娃家游戏观察中,我发现幼儿喜欢照顾婴儿的角色扮演,并对此非常感兴趣。如今,越来越多的家庭有了二胎宝宝,新成员的到来给每一个家庭带来了新的期盼和挑战。而目前我们班大部分幼儿成为了哥哥、姐姐,他们对于照顾婴儿已经有了一些经验,即使没有接触过婴儿的幼儿,他们心里同样对小婴儿藏有许多好奇和疑问,于是,我追随幼儿的兴趣,以幼儿为中心,生成了本次系列活动,旨在引导幼儿从社会认知、情绪情感等方面更好地了解婴儿,揭秘成长的足迹。

奔跑吧,宝贝!

随着冷空气的到来,气温急剧下降,为了防寒防冻,我们将幼儿的早操调整至室内,可是实施了几天之后,我们发现幼儿每天的运动量远远达不到标准。根据这一情况,我们及时组织幼儿讨论“天气寒冷,还有哪些方法可以锻炼身体?”幼儿的想法很多,跳绳、踢毽子、游泳、跑步……《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“教师要激发幼儿参加体育活动的兴趣,养成锻炼的习惯。”根据幼儿的意愿,我们及时生成了本次“奔跑吧,宝贝!”微课程活动。