“活教育”理念下的“活课程”——“幼儿视角”下聚焦“花草课程”的实践探究

在“活教育”理念引领下开展“花草课程”,以幼儿主动学习为基本形式,通过栽种、观察、收获等路径,从打造园内环境入手,运用探究的方法培养幼儿对四季花草特征的认识,在体验播种、收获的美好中获得经验与能力的发展,从而达到人与人的和谐、人与自然的和谐,最终实现人与社会和谐。

红色文化融入幼儿教育的意义及方法

红色文化是在革命战争年代由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化,蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵,具有深刻的历史意义和现实价值。因此,教师应该充分利用红色文化资源,为幼儿提供丰富多彩的教育内容。将红色文化融入幼儿教育,幼儿可以更好地了解祖国的历史和文化,同时也可以培养幼儿爱国情感和正确的世界观、人生观和价值观。

大班种植活动中支持幼儿学习与发展的策略

种植活动是幼儿园教育的重要组成部分,其以实践活动为教育载体,引导幼儿通过对自然现象、种植问题的分析,对自然科学知识展开深度探索,促进幼儿探究、学习、思考等多项能力的提升,在种植活动中实现全面发展。对种植活动中支持幼儿学习与发展的策略展开探讨,立足5~6岁大班幼儿的发展实情,简要阐述种植活动及支持行为的内涵,从主体性、引导性、实践性三个角度总结支持行为原则,结合种植实例提出关注幼儿种植兴趣、支持幼儿探究行为,收集幼儿活动问题、创设专项探究活动,提供自主探究材料、满足幼儿学习需求等策略,以支持大班幼儿在种植活动中的学习与发展,深度开发种植活动教育优势。

小区大调查

对孩子们来说,小区是一个与家庭生活密切相关的地方。孩子们通过开展“小区大调查”“最美小区”“小区里的朋友”“我是小业主”等课程活动,邀请爸爸妈妈一起了解所在的小区,探索和发现小区里以前不曾注意到的人、事、物以及问题,从而对自己居住的小区有了更加充分的了解,继而产生强烈的认同感和归属感。