小学英语单元整体教学模式的实践路径

单元教学是以培养学生的基本能力、重视学习与思维关联的综合性、相关性教学。英语教学要注重从单元整体的学习出发,注重学生对单元的认识,结合具体的情境,积极地进行知识的获取和问题的处理。在进行小学英语教学时,应制订相应的教学方案,提高学生的英语写作水平。文章在阐述单元整体教学模式原则的基础上,从抓住单元话题体现教学的整体性、运用单元主题彰显整体教学模式和基于英语表达设计整体单元作业方面论述了小学英语单元整体教学模式的实现路径。

高年级口语交际教学路径探析

高年级口语交际的目标是在低、中年级训练的基础上,达到学会倾听、应对和表达等多个方面的要求,重点是有条理地表达。因此,教师在具体教学中,需要把握编者意图,通过整合多方面的教学资源与内容,搭建表达支架,扎实开展口语交际活动,切实提升学生的口语交际能力。

德育生活化--建构小学道德与法治高效课堂的实践

陶行知先生提出了“教学做合一”的教育思想,小学道德与法治教学中,教师应为学生创建生活化的实践任务,并有效践行这一理念,促使学生在学做中、做中学,以提高对道德与法治知识的理解,促进自身高尚品质的发展,同时也真正地提高了德育教育的实效。

应用儿童绘本,提升小学美术色彩教学的有效性

儿童绘本中的色彩常常蕴含着某些情感信息,能让读者产生共鸣,同时具有一定的象征意义。在小学美术教学中,教师应该积极应用儿童绘本辅助教学,设计色彩游戏,引导学生自主探究调色的方法,鼓励学生进行个性化表达,进而让学生了解色彩的奥秘。这有利于调动学生的多种感官,满足学生的内心需求,培养学生的创新能力,提升学生的色彩学习效果。

小学语文课堂中如何激发学生的学习兴趣

小学阶段的语文教学,需要小学生集中注意力,养成良好的学习习惯,为后期更好地学习打好基础。学生只有对语文产生了浓烈的学习兴趣,才会积极主动地接收课程知识,慢慢培养自己的语文核心素养。语文是一门文学类的课程,对学生“核心素养、语言表达能力”等都有明确要求。本文就依据新课程标准的教学理念,对“激发学生学习兴趣”的方法和课堂教学策略做几点分析,以促进学生对语文学科知识的理解,推动小学语文课堂的教学发展。

小学英语课堂关注学生思维品质的实践与研究

提高思维品质是小学英语教育的目标之一,也是提升学生核心素养的重要途径。通过有效手段激励发展学生的思维品质,对小学生未来的英语学习有着重要影响。

小学音乐视唱教学法的创意运用

视唱练耳是音乐学习的基础。小学音乐教育分为两个学段,小学低年级音乐课堂虽然定位为“唱游课”,但同样离不开视唱练耳教学。枯燥的节奏和音高训练会使音乐课堂失去趣味。所谓视唱,就是看着乐谱进行歌唱,这是一种用唱名来唱出音符的学习方法。小学音乐教学中引入视唱教法,可以为学生提供更为直观的感知条件。视唱能够有效提升学生音乐感知力,也能够帮助学生顺利进入音乐鉴赏环节,对音高感、音长感、音强感、音色感形成构建,也能够形成有效记忆。

浅析小学数学高效课堂的构建

在课程不断优化理念不断更新的今天,小学数学教学中学生和教师在课堂中的地位和作用有了较大的转变,转变的最终目的是让学生生动起来、课堂活起来,从而实现课堂教与学的高效。实现课堂高效,教师应抛弃传统的灌与填的教学方式,更新教学理念,在教学中充分激发学生求知欲和调动学生主动学习的积极性。让学生的课堂主体地位得以充分体现,让学生的思维与想法在课堂上得以充分的碰撞。

在信息技术课堂利用WPS演示制作电子绘本的教学策略

当前,部分信息技术课堂教学脱离生活实践,与当下的素质教育理念不符。为此,文章从借助WPS演示软件制作电子绘本的可行性、信息技术与绘本整合的益处、WPS演示与绘本制作的有机融合三个方面阐述如何借助信息技术制作电子绘本,以促进信息技术课堂与生活相联系、与语文课程相整合,提高学生的创新能力与阅读绘本的兴趣。

情感元素在小学体育教学中的融入与激发策略

情感是教育的灵魂,小学体育教学是一项充满情感艺术的实践活动。在小学体育教学中融入与调动情感元素,既可以促进体育教学质量和效率的提升,又可以很好地培养学生的核心素养,因此这是一个值得研究的发展性课题。这需要体育教师在具体的融入与调动的实践中营造浓郁的课堂情感氛围,构建良好的师生关系,运用情感激励评价机制,培养自信、大胆、坚韧的性格,恰当使用幽默风趣语言。从而优化体育教学,激发学生学习体育的兴趣,健全学生人格,促进小学生阳光健康成长。

概念教学:感受 感知 感悟——以“公顷的认识”教学为例

概念是人类思维活动的产物。在实际教学中,教师常常忽视概念的形成过程,局限于自身的讲授,很少让学生参与交流、操作、探究活动,只让学生机械性地记忆数学概念。教师应创设贴近学生生活实际的情境,引导学生感受新概念与已有知识经验的联系;搭建数学学习活动的展台,引导学生全方位、多角度、深层次地感知概念的本质属性;建构数学概念体系,引导学生在应用中感悟概念间的联系,进一步强化对概念的认知与理解。

改善英语绘本阅读提问方式,提升学生思维品质

培养学生思维品质对提升学生英语核心素养具有重要意义。本文围绕在小学英语绘本阅读中如何改善提问方式,提升学生思维品质方面展开阐述,结合具体课例探究学生思维品质提升的途径与方法。

春节欢乐多

耳边是节奏欢快的《过年了》,听着这首歌,我的思绪回到了前不久的除夕。那天一大早,全家人就忙碌起来。爸爸拿着报纸擦玻璃,妈妈手脚利索地整理房间,我则负责扫地与拖地,大家都干劲十足。没多久,家里就被我们收拾得干干净净。我们一起在家中贴上了喜气的窗花和福字,处处都洋溢着过节的欢乐气氛。贴春联时,我和爸爸因为上下联如何区分左右发生了争执。我们各执一词,吵得不可开交。

以学生为中心,发挥习作的育人价值

一直以来,习作是语文教学中的重点和难点,不仅师生畏惧,而且经常落入高耗低效的尴尬境地。究其原因,主要是教师经常将习作教学局限在教授技法层面,没有真正走进学生的内心世界,导致很多学生只关注方法,而忽略了内心的感知与体验。因此,教师要充分落实学生的主体地位,将学生置于课堂的中心位置,强化学生在习作过程中的体验,将写作与育人进行有机统整,引导学生习作技法和道德品质协同发展。

一堂难忘的思政课

上星期三下午的第一堂课,我们去多功能教室上了一节思政课这是一堂关于党史的课。开课后没多久,施老师就播放了一段视频来吸引我们的注意力。我从这段视频中获取了很多信息:如中国共产党第一次全国代表大会先在上海的租界内举行,后来又转移到了浙江嘉兴南湖的游船上;中国共产党的创始人之一是李大钊;中国共产党早期的领导人有毛泽东、董必武等。