“全收获”理念下开展幼儿园种植活动

种植活动是现代幼儿教育体系中的重要活动形式,其不仅属于科学类活动,而且具有综合化特点,能够全面提升幼儿审美意识、任务意识、责任感、动手操作能力、规划能力等多方面的意识和能力。针对当前幼儿种植活动存在的幼儿体验感不足、探究不够深入、过度关注结果等现状,可遵循“全收获”幼儿教育理念,鼓励幼儿自主设计种植方案,激发种植兴趣;适时进行干预指导,增强种植体验;开展多元化的配套活动,强化探究能力;在让幼儿享受劳动收获的过程中培养劳动、思维品质;支持家长参与种植活动,实现多主体共同发展的目标。

绘本融入幼儿园德育主题课程的举措

基于立德树人的教育目标,幼儿教师应重视德育主题课程的教学设计工作,根据幼儿的身心发育特点等情况,选择幼儿接受度较高的教育方法与教育载体。绘本对幼儿教育工作呈现出较强的适配性,但是当前运用绘本辅助德育课程时,出现了选择随意性强与教育方法单一的问题。教师应依照德育目标,正确选择绘本;开展情节演绎活动,强化幼儿的体验感受;依托白板等辅助工具,激发幼儿学习热情与阅读兴趣;丰富活动形式,构建趣味化的教育过程,从而使绘本更好地融入德育主题课程。

“田园活动”促进幼儿园游戏化课程实施的探究

课程资源是幼儿园课程的原材料,是幼儿园课程的重要载体和实现条件,更是幼儿游戏的鲜活养料。海门区临江新区幼儿园,地理位置优越,结合幼儿园的地理位置特点与周边资源等客观条件,可以有效开展田园游戏课题活动等研究,将园所内外、大自然、乡土资源进一步整合,通过田园活动基地的建设、农事种植活动的积极参与、美工艺术活动的艺术表达、田园游戏的创意表现,实现田野资源的深度开发与利用,把活动目标及课程融入田园活动,吸引幼儿主动探索周围环境,在亲身体验和实际操作中,促进幼儿与自然和谐发展。本文对“田园活动”促进幼儿园游戏化课程的实施策略进行探究。

关于农村幼儿园实施田园课程的实践与研究

当今,农村幼儿教育越来越受到重视,各地都注重农村幼儿的教育问题,农村幼儿园究竟适合走怎样的发展之路?又怎样开发和利用农村教育资源?如何充分利用本地田园资源进行课程实施?家长对幼儿园田园课程的理解和参与度是什么样的?基于这些问题,我们开展了实践研究,意在发现问题并进行科学引导,生成具有农村特色的“田园课程”,促进农村幼儿的全面发展。

如何让农村幼儿园的游戏回归本土化

在教育改革的不断深入下,要求幼儿园教师学会利用更多的游戏教学资源,尤其是农村幼儿园,促使其游戏能够建立在本土文化基础之上,实现推动农村幼儿园今后的发展与建设。针对正处于幼儿阶段的孩子来说,趣味性较强的游戏活动更贴合他们当前的身心发展,并围绕不同类型的游戏开展教育活动,可以使幼儿在这一过程中体会到被教育的乐趣。

筑梦田园,让幼儿在自然中成长

田园资源是幼儿园教育中重要教育资源,其天然资源符合幼儿的身心发展特点,尤其比较适合于农村幼儿园的教育教学,因此要求幼儿园教师深入挖掘农村田园资源,进一步结合幼儿园课程教学内容,丰富课程教学形式,激发幼儿的探究欲望,并引领幼儿们在自然资源中健康快乐成长。

关于“百草园”中幼儿自然资源的利用

根据陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念,在幼儿阶段的教育中,教师应该尽可能运用自然和生活自然,创设更为贴近幼儿生活的课程,更好地帮助幼儿认知世界,促进幼儿健康成长。教师可以通过探索丰富自然资源、创设良好自然环境、开展主题实践活动等,更好地利用“百草园”中幼儿自然资源,提高幼儿教育的成效。

精选农村自然资源融入幼儿游戏的思考

从《幼儿园教育指导纲要》可看出环境和材料是非常重要的教育资源,教师可以根据当前幼儿教育实际情况,科学合理运用丰富的资源与良好的自然环境,拓展幼儿认知世界与更好生活的空间,创设形式多样的幼儿教育活动。教师可以充分挖掘自然资源,将孩子带到大自然中,创新多元教学模式、发挥乡土资源作用、丰富实践活动内容,促进幼儿成长与发展。

绘本阅读在农村幼儿园幼小衔接过程中的实施策略

在幼小衔接教学过程中,借助绘本阅读能大幅提升幼儿学习的积极主动性。丰富多彩的图文和富有教育意义的故事情节能帮助幼儿养成良好的学习习惯和行为习惯,为幼儿更顺利地步入小学生活奠定基础。但由于农村地区幼儿园的绘本阅读教育还处于发展探究阶段,如何更高效地推广应用幼儿绘本教学的积极优势是农村幼儿教师需要重点考虑的问题。基于此,本文对绘本阅读在农村幼儿园幼小衔接过程中的实施策略做进一步探究分析。