探讨初中道德与法治课思维能力的培养策略

随着“立德树人”要求的深度推进与全面辐射,初中道德与法治教学的教育功能与育人作用愈加明显。而以发展思维能力为引领的初中道德与法治教学开展,则可以为学生逻辑思维、辩证思维、理性思维、生活思维确立夯实基础,进而让学生在科学参与教学活动、深度理解教学内容中实现认知蜕变。因此,教师在开展初中道德与法治教学时,应以培养学生思维能力为引领,切实加强对教学策略的优化与教学途径的变革,设计出多元、丰富、宽泛的教学活动,让学生在投身认知实践中开展研讨、探究、思考、分析,从不同视觉、站位、层面学习初中道德与法治知识,不断提升其思维能力,客观审视具体教学内容,促进学生全面发展。

初中数学教学中学生反思能力培养策略

数学是初中阶段的重要学科,也是学生发展理性思维、提升计算与逻辑能力的重要途径。提升学生的数学学习能力,可以训练学生良好的学习习惯,为其他学科的提升打下基础。初中阶段学生的抽象逻辑思维开始有所发展,所学的数学知识也开始复杂起来,许多问题学生不能一下掌握,所以自我反思能力成为了学生需要具备的素质。提升初中学生的反思能力,可以激发学生的自我学习与自我完善,提升学生的综合学习效率。

分类讨论思想在初中数学解题教学中的渗透

“新课改”大力提倡落实数学思想方法的培养,促进学生的数学核心素养形成.分类讨论思想是数学思想方法的主要组成部分,其基本思路是将复杂的数学问题通过分解等方式,转化成难度较低的几个基础问题,引领学生在逐个基础问题的解决中,攻克问题的难关,最终实现对原问题的解答.教师要帮助学生在分类讨论的过程中掌握解题的规律与方法,促进学生解题效率的提升,并达到触类旁通的效果.基于此,文章首先解释了分类讨论思想的内涵与基本步骤,然后重点阐述了分类讨论思想在初中数学解题教学中的渗透路径,以供参考.

理性思维 举一反三——反思能力培养下的初中数学教学策略

思维是数学学习的基础,而是否具备数学思维更是掌握数学知识、应用数学知识的必备前提.就实际而言,作为一门需要理性思维的学科,数学学科的教育是重视训练与提升的,但更重视的是学生在学习过程中如何形成思维,如何实现思维培养与提升.为解决此问题,于教学中引导学生实现学习与发展,笔者尝试从反思能力的培养角度实现数学教学策略,以初中数学教学为基础,结合教学分析策略针对方向,通过实例分析反思能力应如何培养、如何提升,使初中学生在数学学习中打好基础,具备学习习惯.

初中地理现代新媒体教学策略的设计及应用探讨

在科技迅猛发展的今天,互联网与各种新型科学技术的研发创新,给市场上的各个行业都带来了超乎寻常的影响。互联网环境下衍生的新媒体,为我国教育领域创造了新的教学形式,为当下的学生获取知识提供了更多样化的途径。初中时期,地理这门课程的教学存在一定难度,将新媒体教学与初中地理进行结合,是一种时代的发展趋势。笔者在本文主要探讨了新媒体教学的类型,与其对地理课程带来的价值,并根据自身经验提出有效的教学措施。

从培养逻辑思维能力角度谈初中数学教学

逻辑思维即为抽象思维,是把思维内容组织、联结在一起的形式或方式。在初中教育体系中,数学以高度抽象性而著称,大量的公式、定理、概念让学生感到晦涩、枯燥,但是数学知识又有着极强的逻辑性与系统性,新旧知识之间联系密切,教师需从培养逻辑思维能力角度设计教学,全力训练他们的逻辑思维能力,使其养成自主学习、勤于动脑的好习惯。

初中数学“方程与不等式”教学中的易错点及对策

“方程与不等式”属于初中数学课程体系中的重要构成部分,虽然学生在小学阶段就有所接触,但是初中内容同小学相比,无论是难度还是深度均有所提升,他们在学习与解题时均会遇到不少易错点,包括知识性错误与非知识性错误两大方面。初中数学教师在“方程与不等式”教学中需高度重视易错点,根据成因有的放矢地制定对策,帮助学生纠正错误。

融入数学思想,优化数学课堂

数学思想是学生成长过程中必须具备的能力与素质,是现实世界的空间形式和数量关系反映到人们意识中后,经过严密的思维活动而产生的结果。在初中阶段,教师需要培养的数学思想有函数方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、整体思想、化归思想、类比思想等等。教师在日常教学的过程中有的放矢地培养学生这些思想,可以有效优化学生数学学习能力,提高学生数学解析能力,提高学生数学课堂效率,促进学生成绩进步。一、运用类比思想,促进学生自主学习类比思想是学生自主学习过程中经常会运用的思维方式,它注重新旧知识之间的联系,鼓励学生去发现不同事物之间的共性,并运用这种共性完成新问题的解决。教师将类比思想运用到课程设计中,可以充分调动学生思考的热情,让学生在旧知识的基础上认识新的问题,获得解决新知识的能力。类比思想还可以指导学生完成一些难度较大的变式训练,能培养学生抽丝剥茧,透过现象看本质的能力,可为学生的数学学习提供源源不断的动力。

初中化学课堂中证据意识的有效培养

新时期的初中化学教学,相对于以往更加重视对于学生素养水平的提升,其中对于学生证据意识的培养则是教师工作的重点。教师要引导学生学习如何在学习过程中收集佐证知识的证据,同时要引导学生学习如何整理这些证据,利用证据去分析知识点,这是教师所要具备的基本教学技巧。我们需要针对证据就意识的有效培养策略展开进一步探讨,这是教学创新的重要一步。

巧用网络资源,建构魅力初中美术课堂

随着多媒体设备的飞速发展,网络资源成为课堂教学的重要组成部分,这部分如何优化、如何合理地用于教学,是一项重要的课堂教学研究课题之一,初中美术在这一块也要丰富研究资源和研究内容,本文基于课堂教学,总结如下。

核心素养导向下开展初中语文单元整体教学活动的有效方式探究

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称新《课标》)中,教育部明确指出要“立足学生核心素养发展”整体安排语文课程内容,通过课程资源的有效整合、序列递进,逐步满足各个学段学生的素养发展需求。在此背景下,初中语文教师也应在核心素养理念引领下开展单元整体教学活动,使得学生能够形成完整的知识体系,有序提升学生的语言文字应用能力。本文从四个角度,即整合单元知识,基于核心素养设计大单元教学目标;创设整体情境,突出大单元教学板块的主题意义;开展板块探究,促进学习方式的转变;促进即时评价,发挥核心素养的引领作用,阐述初中语文教师应该如何在核心素养导向下开展单元整体教学活动。