思维可视化视角下的小学科学教学

《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出,科学课程要培养学生的核心素养,包括科学观念、科学思维、探究实践以及责任态度等方面。其中,科学思维更是“核心素养之核心”,应该在教学实践中得到高度重视。然而,分析当前小学科学的课堂教学现状可以发现,科学思维的培养依然困难重重,对于小学阶段的学生而言,他们难以在课堂学习中实现由非本质到本质、由具体到抽象、由相关到因果关联以及由碎片化到结构化的思维发展,这阻碍了其科学思维的发展,也让核心素养无法真正落实于小学科学课堂。

小学数学课堂提问现状分析与策略研究

随着数学课程改革的不断推进,在小学数学教学中,“课堂提问”越来越被广大教师普遍重视,并已成为广大教师积极采用的一种重要的教学手段。然而在当前小学数学课堂教学中,经常存在着教师提问空泛缺少思考价值、随意性强、没有指向性、提问的时机把握不够准确等问题。有效的课堂提问应该面向全体学生,具备一定的针对性、启发性和思维含量。小学数学教学应不断探索与实践,优化课堂提问,注重提问方式方法的运用,在数学课堂提问的设计、实施上探寻策略。

小学语文读写结合的创新形式

所谓读写结合,实际上是阅读和写作之间的有机融合,这是根植于语文教学规律的具体教学活动。首先阅读能够为写作提供载体以及素材,而写作实际上是对原有阅读的突破以及创造性使用,如此可以揭示二者之间相互迁移、同步发展的关系,对培养学生的语文综合素养具有极其突出的重要作用。以读写结合运用于小学语文教学实践中,既能够充分展现教育理论的前沿性,也能够在课堂实践中提高可操作性。基于具体的实例,针对教学实践中读写结合思想的应用,进行以下简单论述。

立足概念教学,发展学生思维

立足概念教学,发展学生思维的教学方法,就是结合学生的思维特点,让学生由浅至深地理解概念,提升思维水平。深度学习,是指重视学习的过程,让学生在学习的过程中提升思维水平,令学生能应用批判性思维和创造性思维的高阶思维来解析知识。在开展概念教学时,教师需要应用引导学生深度学习的理念来学习概念知识。

坚守“90秒”

骄阳似火,天空中一丝云也没有。柏油路面被晒得软绵绵的,踩上去都能粘鞋底。空气里仿佛充斥着火星子,一点就能着!我坐在妈妈电瓶车的后座上,感觉手里那几本刚刚从新华书店买来的书也快蒸熟了。

我们班的“高音喇叭”

“快写作业,不许说话!”咦,这是谁在扯着嗓子大喊?悄悄地告诉大家,那是我们班有名的“高音喇叭”黄小月正在管理纪律呢。黄小月个子不高,身材有些圆滚滚的’一张娃娃脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛,漆黑的眼珠里充满了智慧。她的嗓门特大,我总觉得就算是隔了几个班级糖都能听到她的声音。这不,今天上午老师去开会,语文课成了自习课。话说“国不可一日无君”,老师刚走,教室里一下子就炸开了锅。

小人国奇遇记

一天,我坐在阳台的椅子上喝着柠檬茶,听着音乐,手里捧着一本《格列佛游记》看得津津有味。我非常喜欢这本斯威夫特写的小说,有时候恨不得自己也能有一场那样的冒险。