幼儿教育中手工活动教学策略的实施研究

在《3~6岁儿童学习与发展指南》中给出的教育建议是通过条件创造使幼儿接触到更多的艺术形式和作品,这样的模式便于幼儿进行手工活动操作,进而不断提高幼儿的实践能力。教师则需要运用丰富的材料投放和趣味的活动设计,支持幼儿进行手工等艺术活动。基于此,本文将从六个方面探究幼儿教育中手工活动教学策略的实施。第一,教师可以为幼儿创设相关的情境,激发幼儿的想象力。第二,教师可以将手工活动与生活实际进行充分结合,促进幼儿认知的发展。第三,教师可以在活动中进行分层实施,加强活动的指导。第四,教师可以开展游戏教学,集中幼儿的活动注意力。第五,教师可以结合节日主题,激发幼儿的参与兴趣。第六,教师在手工活动中可以充分利用废旧材料,促进幼儿创造力的发展。

促进幼儿数概念学习的策略研究

幼儿园阶段正是幼儿学习启蒙的重要阶段,幼儿时期的启蒙教育在一定程度上可以决定学生正式进入学习阶段时的学习状态,如果幼儿的启蒙教育做得好,将更加有利于幼儿在正式学习阶段接触新的学习知识。现在大部分家长在幼儿未进入正式学习阶段时,会对孩子进行数概念教学,在幼儿园阶段,许多教师也会对学生进行数概念以及与数字相关运算的教学。如此一来,当学生正式接触到数的概念时便不会无所适从。本文将对促进幼儿数概念学习的策略展开深入的探讨与分析,望能为幼教同行们提供一定的参考与帮助。

探析课程游戏化背景下的家园合作之幼小衔接工作

幼儿即将从幼儿园过渡到小学,幼儿园不但需要做好相关工作,家庭也需要积极地配合,只有在家园的有效合作下才能够更好地实现有效衔接。在这个过程中,幼儿园可以通过开展亲子游戏,来培养幼儿的各方面能力和良好的习惯,推动幼小衔接工作的顺利开展。

陶行知生活教育背景下亲子乡土游戏的开发

伴随着我国教学改革的持续深入,陶行知生活教育理念逐渐被幼儿教师重视,并应用于更为广泛的实践范围。文章基于陶行知生活教育背景,分析家庭亲子乡土游戏的开发和应用,并提出相应的教学方法以及策略,意在为幼儿教育工作提供借鉴。

抓住生活中的教育契机对幼儿实施劳动教育

好习惯要从小开始培养,幼儿期是人生的初始阶段,劳动教育需要从幼儿期开始,让幼儿形成初步的劳动意识,知道劳动是一件光荣的事情。教师要引导幼儿树立爱劳动的思想,端正幼儿态度,让幼儿懂得尊重爱劳动的人,并在社会生活与实践中逐渐掌握一定的劳动技能,为自身的发展打下坚实基础。一、端正幼儿思想,建立正确的劳动观念有的幼儿在家庭生活中受到了无微不至的关心与爱护,幼儿的劳动机会较少,劳动机会被剥夺的现象比比皆是,导致幼儿的劳动经验不足。

你好,萌兔——“一对一倾听”游戏表征案例分享

幼儿园环形养殖场有两只萌兔,一直是全园的宠儿。养殖场周边有一块萝卜地,种了12种萝卜,孩子们经常三三两两地观察讨论,给萌兔吃它们最喜欢的萝卜及干粮。教师应善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件所蕴含的教育价值,把握时机,积极引导,关注幼儿在活动中的表现,敏锐地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究的师生关系。