融合教育背景下学生阳光人格协同发展的策略研究

在全新的教学背景下,融合背景的重要性在逐渐增大,融合教育的精神也在得到不断的彰显。融合教育通过特殊儿童与普通儿童的共同学习和相处,实现公平教育,为今后社会的理解与包容打下良好的基础。基于社会教育、家庭教育、学校教育之间的联系与合作,促进协同教育的发展,共同培养学生的阳光人格,让残疾儿童更好的融入于生活当中,让普通儿童学会尊重和包容,从而营造良好的校园氛围,共建美好社会。

信息科技课程哲意与教学策略

信息认知活动的属人性,决定了信息是围绕人的活动而展开,而信息传输、加工、处理、保存过程对外界的需求推动了技术的发展。技术从身体技术、器具信息技术发展逐步形成现代信息技术,虽然不断迭代更新,但所有的活动依旧基于数据、算法、算力。因此,信息科技课程课堂教学呈现出追求一种以数据为表征、凝练学科逻辑为脉络主线的新样态,为课堂在技术与文化同行中解决数据与逻辑带来的学科教学弊端,解决信息科技课堂中的重认知、轻情感的倾向提供了有效路径。

小学美术教学中学生审美能力的培养对策

随着新课程改革的大力实施和素质教育理念的深入发展,对学生综合素质的提升和艺术审美能力的培养也变得日益重要。正确的审美价值观念的养成不仅能丰富学生的自身内涵和道德修养,提高学生的艺术欣赏能力和艺术审美能力,还能改善社会风气,构建一个和谐、文明的社会环境。本文主要从小学美术教学中存在的问题、重要意义、培养对策等方面进行探讨和研究。

培智启慧, 呵护成长———小学语文培智作文教学探究

语文是培智学校的基础课程,作文是语文教学的重要内容。对于培智学生来讲,写作也是一种沟通方式。培智学生掌握了写作技能,就可以提高自身在社会中的适应能力,从而自立自强于社会。本文从影响培智学生写作能力提升的主要因素入手,分析了培智学生对于课程内容的实际需求,重点提出了小学语文培智作文的教学策略,以期为培智学校的作文教学提供参考,最终达到提高培智学生的写作能力,打破其与健全人之间的隔阂,引导其更快地融入社会的目的。

引互联网之泉 活古诗教学之水———小学语文古诗情境教学探究

科技的发展,让互联网+教育成为我国教育发展的大趋势。在小学语文古诗教学中,教师可以充分利用互联网资源,为学生创设教学情境,激发其学习兴趣,提高其理解能力,增强课堂教学效果。本文基于互联网+背景,对小学语文古诗情境教学展开探究:首先分析了互联网+背景下古诗情境教学存在的问题,然后提出了互联网+背景下古诗情境教学策略。

聋校语文课堂教学有效性的方法探析

在聋校语文教学中,聋生面对的困境是无法通过听觉感受汉语的音韵美,这对其情感激发和审美赏析造成了一定的障碍,影响了语文教学的效果。聋校语文教师要拓展教学时空、丰富教学手段,让聋生融入课文意境中,学会观察、表达、想象,全面提升语文水平。

信息技术在随班就读学生绘本阅读教学中的应用

对于普通小学低年级段的学生来说,绘本阅读在阅读教学中占比较大。由于随班就读学生在智力、情绪行为方面的障碍,他们的绘本阅读学习往往成效不高。巧用信息技术,能将绘本中抽象的、难以理解的内容变成生动的、形象的、趣味性的内容,使随班就读学生的绘本阅读教学收到事半功倍的效果。

精粹 沉思 融合--中小学信息技术课程的样态与追求

传统学科深厚的底蕴助力其具有核心思想逻辑,而信息科学基于数学、公理化的思维,在科学内涵与技术领域中寻找着信息科学的核心思想。基于数据和逻辑通过计算思维方式建构一套概念模型,就要把研究的问题进行归纳、表达、建模、推理、表述。数据提供样本,逻辑唤醒理性自觉,激发本质力量的提升。作者提出,在教学中教师可以通过抽象的维度、抽象的层次、抽象的形式理解,让学生习得学习的路径与方法,学会做正确的选择。同时,数据与逻辑拓宽了信息技术课程研究的视野,使得教师能够多维度地审视当下中小学信息技术学科教育,进而为基于计算思维的信息技术教育提供分析研究的方向。

聋生数学认知心理障碍及对策研究

聋生的认知障碍不仅涉及听觉神经等生理性的因素,还涉及诸多心理性的因素。在聋校数学教学中,教师要有意识、有目的、有方向性地挖掘聋生执行能力,对聋生的认知心理障碍进行积极干预,并通过引导聋生自我调节,促进聋生元认知意识和元认知能力的发展,从而使聋生数学学习呈现出积极的、良好的样态。

音乐课堂中随班就读学生有效融合的实践思考

在音乐融合教育课堂中,通过营造良好的集体教学氛围、设计多样化唱歌教学形式、开展生生合作体验等教学策略,可以丰富随班就读学生的音乐体验,促进他们音乐感受能力与表现能力的发展,使之有效参与音乐课堂的学习,更好地融入班集体中。

“生活味”习作教学模式的实践与探索

《语文课程标准》提出,要使学生懂得习作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。由此可见,在小学语文写作教学中,教师要摆脱“知识中心论”的窠臼,将语文写作教学和学生的实践生活结合起来,促使他们展开具有“生活味”的写作。

养成良好阅读习惯 提高聋生语言能力

《卖火柴的小女孩》是一篇家喻户晓的童话,几年前笔者在执教这篇童话的时候有这样的经历:上课伊始,我先请学生介绍一下自己曾读过的《安徒生童话》,借此给学生提供展示自己的舞台,从而引入新课的学习。《安徒生童话》脍炙人口,一定有不少学生想当众露一手。然而,当笔者准备洗耳恭听时,学生的反应却令人意外。

通过“每月一事”活动,培养残障学生的良好习惯

根据朱永新教授提出的“开展新教育实验‘每月一事’的项目,试图在每个月中,让孩子有重点地养成一种终身受益的良好习惯”这一理念,结合残障学生的身心特点和实际需求,在特殊学校中,我们认为“每月一事”活动实质就是建构一个培养良好习惯的养成教育课程,是帮助残障孩子建立健全的人格,融入主流社会,创造美好生活的重要载体。我校通过一系列大主题“每月一事”活动,取得了可喜的成效。

提高学生数学知识回顾与巩固效果的多样化对策

想要让学生实现“稳扎稳打”式进步,仅仅引导学生在课堂上集中精力学习还不够,很多经验的积累和知识点深层次的含义理解都是学生在课后的巩固过程中实现的。然而学生的课后知识回顾与总结反思却又是教师容易忽略或是“有心无力”的一环,导致很多学生因为课后的回顾巩固工作没有做到位而影响了学习效果,甚至数学基础也逐渐变得薄弱。由此可见,学生的数学知识回顾和巩固效果与学生数学综合实力发展息息相关,甚至“牵一发而动全身”。因而注重学生的课后回顾与总结也是教师日常教学中需要关注的重点项目,需要教师制定合理化对策予以引导。

融合教育背景下特殊儿童随班就读语音教学探析

引导特殊儿童有计划的进行随班就读,是为了帮助其与普通学生一起学习、生活、活动,开发潜能,使其更好的融入社会、自立自强。本文将从科学合理制定教学计划、鼓励学生参加实践活动以及随班就读需要家校共育三个方面具体分析融合教育背景下特殊儿童随班就读语音教学策略,希望能够为今后的语文教学提供一定的参考与借鉴价值。

谈信息技术在随班就读学生绘本阅读教学中的应用

随着科学技术的不断发展,信息技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用。在低年级的绘本阅读教学中,教师可以结合随班就读学生的认知水平、个性特点等实际情况,运用先进的信息技术为其提供特殊的教育和服务,从而有效提高他们的语文阅读能力。

应用信息技术,培养绘本阅读能力

在小学教育中,教师要巧妙地利用信息技术辅助教学,提升学生阅读绘本的能力,促使他们的综合能力得到提升和发展。教师要利用绘本丰富学生的情绪体验,在动态演示中提升他们的认知发展水平,让他们在互动讨论中提升语言能力。这些方法都巧妙地利用了信息技术,能提升学生的综合素养。

在美术活动中认识听障学生的心理问题及其疏导

绘画会让人产生联想,也会勾起人的回忆,人们常常不由自主地在绘画作品的线条和色彩中表露出情感和体验。在特殊学校教育中,我们同样可以运用绘画来对听障学生进行心理教育,尤其当学生内心深处的渴望和需要有时不愿意、不敢、不会表达的时候,绘画可以起到与人沟通的桥梁作用,他们的画往往就是他们内心直白的语言。

小学生信息技术教学的有效策略

在现如今的小学信息技术教学中,由于学生的年龄较小,要想提高教学效率,就要与以往采用的教育方式有略微的不同。信息技术的学习可以让学生掌握一些基本的学习与生活技能,了解和掌握一些基本的计算机使用常识和方法,具备一定的自主操作能力,促进学生健康发展。