基于留守儿童特点,打造优质小学综合实践活动

随着教育改革的深入,农村留守儿童的教育问题亟待关注和解决。文章基于留守儿童的特点,阐述如何通过综合实践活动帮助留守儿童健康成长与发展。文章分析认为,教师应从留守儿童的心理需求出发,通过开展主题活动的方式引导留守儿童在活动中合作、互动,在实践中展示自我形象,从而获得成长与进步。

小学语文主题单元教学读写训练的研究

小学语文主题单元教学能在师生的问题互动中加强学生的学习能力,这种教学课堂能在初始学习阶段向学生渗透读写训练,帮助学生在学习知识与整合主题单元内容的过程中搭建完整、全面的学习结构。同时,主题单元教学的意义还在于其能丰富学生读写训练的途径,使学生通过灵活多变的实践角度,重组自身知识结构。

小学生习作中“性灵”的发生

从"性灵派"的文学流派中寻找到能够提升小学生习作灵性的因子,让每一位喜欢"灵性"文字的教师指导学生在"自然与生活"中进行"自由、创新"的表达,以达成"性灵"的文字效果和"性灵"的文化生长。

“理趣”相生 “情义”彰显——小学性灵作文的实践研究初探

学生习作内容蕴藏在他们所能接触到的一切事物里,存在于他们的全部感官系统中。教师要在习作教学中充分发掘学生身边的原始素材,让"理趣"与"情义"在性灵习作教学中交相辉映。

浅谈核心素养下小学语文的高效教育方案

在当前的教学过程中,各个科目的教学都以培养学生的核心素养为主要的教学目标,小学语文的教学也是如此, 在语文教学的过程中教学的主要目的是为了发展学生的语文核心素养,这已经成为了当前教育目标改革的一种共识, 但是在以往的教学过程中,教学的主要目的是为了发展学生的应对考试的能力,所以教师的教学方案也以这一方面为主要的目的,这导致了很多教师在教学小学语文的过程中都以提高学生的考试能力为主。所以在当前,以培养学生语文素质为主要模式的语文教学前提下很多教师在也适应不了当前的教学状况,所采用的教学方案也不能与时俱进。面对出现的这种情况,教师在教学的过程中,需要结合当前学生的实际情况和教学的实践情况,制定相应的教学方案,只有这样才能真正的提高小学语文的教学效果。

理想信念教育:为学生成功人生奠基

理想是对未来的向往和追求,信念是理想成为现实的精神支撑和不竭动力。理想信念是世界观、人生观、价值观的“总开关”,是助力学生成人成才的最本质部分。教师应遵循学生身心发展特点,将理想信念教育贯穿于教育的全领域、全过程,推动理想信念教育从外到内,从认知到情感再到信仰,不断转化、跃升。

培养几何直观能力 提升数学思维经验

核心素养背景下,学生的几何直观能力与空间观念的培养受到了广泛的关注。对于学生来说,良好的数学识图能力不仅可以帮助自己积累数学知识,还可以提升自身的空间想象能力。教师要引导学生细致观察生活,让其将所学知识运用于生活中,提高实践能力。文章探讨小学中年级数学教学中对学生几何直观能力的培养,根据教学现状针对性地提出科学的教学策略,以期提升学生的几何直观能力和发散思维,为其未来发展奠定良好的基础。

蜗牛先生和鼻涕虫大人

今天,我看见家里的水龙头下面居然有只蜗牛,这让我想到了下雨天学校里恶心的鼻涕虫大人。鼻涕虫大人和蜗牛先生长得好像呀,就像亲戚一样。它们都长着一双触角,触角顶端有两只小小的眼睛。它们每走一步都会留下"脚印",动作还特别特别慢,这点我可不能向它们学习。为什么蜗牛先生有个小"房子",而鼻涕虫大人却没有呢?可能蜗牛先生觉得回家太麻烦了。

上课外班之“牛吃草”

素材搜索点二:急急如律令搜索点解读很多孩子都报了不止一个课外班,有的孩子甚至需要上七八个"班"。在这种情况下,赶时间是免不了的,关于"赶"的故事自然层出不穷。搜索提示1.你报了几个课外班?你有没有需要赶时间的时候?具体是怎么个"赶法"?你有哪些险些迟到的经历?有没有没赶上的事例呢?2.为了按时上课,很难好好用餐。你和家人是怎么解决就餐问题的?你是否满意这样的安排?长期如此对你造成了什么样的影响?

指向表现性学习的数学主题式实践研究

表现性学习倡导“学以致表”,是一种通过主题任务中的“表现”,主动获取知识、培养情感态度的学习方式。基于新课标的数学主题式学习,将学生视为学习表现的中心,注重学科整体策划、综合设计、聚焦实践、交互生成等要素,让学生在表现核心素养中发展核心素养,传递学科育人的价值。

循序渐进,步步为营--英语语音教学的几点思考

语音是组成语言最基本的要素之一。在英语语音教学中,教师要从学习朗读字母开始,让学生初步感受语音,进而拼读单词,再次感受语音。在此基础上,学生读唱韵律诗歌,深入学习语音知识,最后能够通过听、说小故事,尝试把所学的语音知识运用于实践。这样循序渐进的模式可以培养学生的语感,使学生掌握系统的语音知识,并将其运用于实践。

数学课堂“展示环节”育人价值的实践研究

课堂是落实立德树人根本任务的主要场域和渠道。数学课堂的育人体现在“育德”和“增智”的互融共生。构建以展示为主体的数学课堂不仅要让学生习得数学知识、掌握数学方法、领悟数学思想,更应该培养身心健康、品德高尚、全面发展的人。

在合适的数学现实基础上打通“学路”

建构主义学习理论认为:教学不能无视学习者的现实起点。有效的数学学习是建立在学生合适的数学现实基础上的,数学教师应该打通一条以学生认知发展水平和已有经验为基础的学习之路,激活学生从事新内容学习的知识基础、生活经验和情感体验等方面已有的储备。

小学劳动技术生活化教学策略

小学劳动技术学科有相对固定的教材,但这并不意味着其教学也要随之固定,教师在教学内容组织、教学情境设置、教学活动设计以及教学训练创新等方面应作出积极探索,为学生提供更多学习实践的机会,从而培养学生的学科核心素养。大部分学生都有一定生活认知和经验积累,这是教师的重要教学资源。教师要围绕对接性设计,引导学生结合生活经历展开相关学习和思考,以此让学生在多重内化体验中实现认知构建。

渗透数学思想方法 促进学生思维提升

学生在数学学习中,获得了数学思想,就等于获得了解决问题的经验和智慧。本文以渗透数形结合的思想策略和转化的思想策略,促进学生数学思维能力的提升。

激活高阶思维 提升阅读能力——五上《我的“长生果”》教学

【教学目标】1.自主学习课文生字新词,理解“如醉如痴”“牵肠挂肚”等词语并积累句子。2.朗读课文并能按时间顺序概括主要内容。3.学习一些读书和习作的方法,能将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中,从而在课外进行大量阅读。

减负提质,做新时代的“大先生”

教师要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。“大先生”要有大视野、大智慧、大学识,厚植家国情怀,履行培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的职责,为党育人、为国育才。顾明远先生说,中国的教育进入了一个新的历史时期。“双减”政策促使我们思考如何做好新时代的“大先生”。一减去负面影响,以大视野筑牢“精神基石”在“双减”实施的这一年多时间里,国内外发生了许多大事:《中华人民共和国家庭教育促进法》实施、北京冬奥会成功举办、俄乌冲突……这些要闻告诉我们,时代瞬息万变,对教育是更大的挑战和考验。当百年变局和世纪疫情相互交织,世界将向何处去?