小学数学跨学科融合的教学实践与思考

小学数学跨学科融合教学是培育学生综合能力的有效切入点。鉴于此,教师要深度研究新课标理论,强化自身的STEAM教育理念,搜集整合教材中的跨学科资源,创新跨学科融合教学模式,切实服务于学生数学核心素养的发展。教师可以融合历史元素,让学习流淌文化味;融合语文元素,让学习充盈人文味;融合美术元素,让学习释放艺术味;融合科学元素,让学习饱含探索味;融合体育元素,让学习更具体验味等。以此,助推小学数学学科育人模式的创新。

小学数学参与式课堂教学的实践研究

在参与式课堂教学中,鼓励和引导学生主动参与,最大限度地释放学生的潜能,能促进学生的全面和谐发展,也能发展学生的数学核心素养。参与式课堂教学设计的要义在于:宽松和谐的环境——壮大积极参与的胆识;独一无二的情境——搭建乐于参与的舞台;足够开放的课堂——成就有效参与的体验。

小学语文阅读教学提高审美能力策略探究

随着新课改的不断推进与发展,小学语文教学开始通过文化熏陶来培养学生的文学素养,使学生在语文课堂上发现文学之美,并能通过阅读提高个人的审美能力。阅读教学作为小学语文教学内容的重要组成部分,对于激发学生阅读兴趣、体会作者思想情感等有极大帮助。本文将从鼓励学生朗读文章、利用电影情景还原、引导学生艺术体验三方面入手,简述小学语文阅读教学提高审美能力的策略。

基于学科核心素养的小学语文微课程开发

学科核心素养理念的提出在教育领域中掀起“课程开发”之风,实践表明,基于学科核心素养开发微课程,有助于拓展教学广度与深度,对于提升教学效益有重要意义。文章简要概括开发微课程的几点策略,包括利用信息技术开发微课程、基于社会热点开发微课程、借助地域文化开发微课程、依据学生兴趣开发微课程、发挥教师特长开发微课程。

转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用探究

随着新一轮课程改革的不断贯彻与深入,现阶段小学数学教学中,教师应当及时摆脱应试教育的束缚,通过有效引导,培养小学生的自主探究能力,将教学重点由对教材理论的灌输转化为对数学理论的印证.在小学数学空间与图形教学中,相关几何知识比较抽象,学生的学习难度系数相对较高,因此,本文将以苏教版小学数学为研究基础,探究转化思想在小学数学空间与图形教学中的应用措施.

高年级识字教学的策略探讨

汉字是中华民族智慧的结晶,是传统文化的遗产,是我们的宝藏。识字虽然是小学低年级的教学重点,但识字对学生未来的学习和生活有着深远的影响,因此,在小学高年级,教师也不可对识字教学掉以轻心。教师应明确识字教学目标,加强识字训练,教给学生有效的识字方法,以逐步提高学生的识字能力和语文学习水平。

经典诗文的教学策略研究

提升小学语文经典诗文教学的有效性,有利于学生文化素养与学习能力的提升,有利于夯实学生学习经典诗文的语文根基,对培养学生高尚情怀与帮助学生形成多种学习能力等方面有着积极意义。因此,教师应当总结实践经验,灵活利用反复诵读与情境分析及延伸拓展等教学策略,帮助学生深入理解经典诗文。

指向核心素养设计数学作业的探究

随着教育理念不断发展,学科核心素养在课堂教学中的培养渗透已经有了大量的研究工作并取得了相应的效果。但是,针对作业环节中核心素养渗透的研究相对较少,如何优化作业设计内容,促进学生核心素养的提升具有重要的研究意义。文章结合教学实践,对小学数学作业设计过程中渗透学科核心素养的策略及原则进行分析,采用适当的作业设计策略,提升学生的数学综合素养。

让学生的数学学习走向深刻

学生在学习数学时,是以自身的经验为基础,以直观的行动思维、具体的形象思维为主,抽象逻辑思维随之不断发展,它们之间相互促进。重构适合学生深度学习的数学课堂,让学生从浅层学习走向深度学习,需要教师的智慧引领,运用数学化、补白、提问等教学策略,可以帮助学生在具体的问题情境中抓住数学本质,在挖掘文本“空白”中深化数学思维,在好疑善问中培养问题意识,促进学生在深度学习中自主、快乐地成长。