小学英语新旧教科书比较分析与教学建议——以译林版《英语》三年级上册为例

英语新教科书是英语学科课程改革的重要成果。译林版小学《英语》以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为指导方针,以旧版教科书为基础,秉持守正创新的原则。对比新旧两版教科书,发现新版在主题衔接上更加紧密,表述更加完整,单元结构更加清晰、完整,学习活动更加丰富、完善。因此,教师在使用新版教科书时应树立主题意识,开展整体教学;树立问题意识,培养思维品质;坚持活动导向,开展有效教学,从而促进学生核心素养的提升,推动学生全面和谐发展。

新课标下小学音乐教育与美育的有效结合探究

新课标明确提出要充分彰显小学音乐课程的育人功能,持续推进学生全面发展。而美育作为一种培养学生审美情操和综合素养的教育手段,在小学音乐课程改革中也有着举足轻重的作用。对此,文章从新课标下小学音乐教育改革要求出发,探讨将小学音乐教育与美育相结合的必要性和策略。

优化多元导入形式,敲响小学美术的大门

巧妙的导入能够在短时间内吸引学生的目光,让学生将注意力集中在未知美术知识的学习上。现阶段,在组织学生学习美术知识时,教师要重视导入环节,有意识地通过设疑启思、以趣为基、推陈出新等方式,优化导入的形式,以便学生期待学习未知的美术知识,主动地敲响美术的大门。

突破城区新学校教师专业发展的路径

近年来,随着国家对教育重视度的逐步提高,在市区周围又陆续新建了一些新学校。新学校硬件设施齐全,环境优美,设计合理,还有一部分非常优秀的骨干教师前去支援,让人看到了学校教育欣欣向荣之态。但是,相较于市区老学校,城区新学校有一大部分新教师。年轻教师有活力,有干劲,但是缺少经验,迫切需要成长。这些新教师的专业发展仍有大量亟待解决的问题和需要面对的困境。本文力图在充分了解城区新学校教师专业发展现状及前景的基础上,从教师“三专”(即专业阅读、专业写作及专业交往)融通、“三课”(即课题研究、课程实践及课堂教学)融合以及“三磨”(即打磨课堂、锻磨论文及勤磨基本功)融汇这三个维度提出相对可行的路径,为城区新学校教师群体的专业和育人发展之路提供借鉴之处。

融入传统节日文化 优化综合实践活动

传统节日文化是中华文化的重要组成部分,对培养小学生的文化自信与文化认同具有重要意义。将传统节日文化融入综合实践课程中,能让学生通过实际操作和亲身体验,直观地了解传统节日的历史背景和文化内涵。主要以“中国传统节日”的主题教学为例,从竞答节日知识、体验节日活动、开展节日演出活动、探寻节日习俗四个方面对融入传统节日文化,优化小学综合实践活动的策略进行了探讨。

班级团体辅导对学生心理韧性的促进

新的社会发展形态对人们的心理素质提出了更高的要求,心理健康教育成为现代学校教育的重要工作之一。心理韧性是学生应对困境时的心理状态,能够更快地帮助学生摆脱困境,迅速地消除消极情绪,恢复健康心理状态,成长为心理健全的人。

展开想象的翅膀,放飞创新思维

当今时代需要创新型人才,培养学生的想象力和创新能力是美术课程的重要教学目标。为此,小学美术教师要做好准备,为学生打造良好的创新环境,帮助学生展开想象的翅膀,放飞创新思维。

审美人格视域下江海美术多元教学

江海文化是在特殊的地理位置下孕育而生的,相较于浅薄的美术知识来说,江海文化具有深厚的传统文化底蕴和审美价值,能够为学生美术素养的成长提供养分。对此,在小学阶段,教师也要主动地汲取江海文化的养分,在填充教学内容之余,塑造学生健全审美人格。

加强媒介素养教育 营建和谐网络生态

当今社会,人们经常通过新媒体获取信息、交流沟通、表达观点,新媒体对人们的思维方式、价值观念、行为模式产生了深刻的影响。中小学生是新媒体使用者中最活跃、最敏感、最易受影响的群体,他们不仅需要掌握基本的新媒体使用技能,还需要具备辨别和筛选信息的能力、批判和反思信息的能力、创造和分享信息的能力,进而全面提升媒介素养。学校和教师要通过媒体素养教育,引导中小学生正确认识自己和他人,形成社会责任感和公共精神,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

学段意识下习作教学优化策略

在习作教学中,有的教师存在忽视学段特点、目标定位不准、内容不够科学、过程模式化等问题。对此,教师要认真研读小学阶段的写作目标教学要求,根据学段特点开展探索活动,在不同学段采取不同的教学策略,让学生在扎扎实实的习作实践中提高习作能力。

用爱助力成长:小学语文教学的实践研究

语文教育是学生学习的基础,小学语文教育工作者需要充分发挥自身专业特长和创造力等优势,设计多元化的教学模式以满足学生的学习需求,并为他们打下扎实的学习基础,促进学生的全面发展。本文旨在探讨通过运用多元化的教学方法来满足学生的学习需求,并促进他们形成语文核心素养。

核心素养背景下小学科学理趣课堂构建策略

核心素养背景下小学科学理趣课堂的构建,充分凸显了学习过程中学生的主体地位,有助于激发学生自主探究欲望,并在探究过程当中感受科学的魅力,从而达到提高科学素养和探究能力的目的。本文主要围绕核心素养背景下小学科学理趣课堂的构建策略展开讨论。随着素质教育的持续深入,教育重点发生改变,教学中越发重视学生基础学习能力和学科核心素养的培养,教师需要在核心素养的教育背景下通过构建高效率的小学科学理趣课堂.

逃不出“如来佛祖”的手掌心

期待已久的暑假来了!白天,我可以躺在沙发上,吃着冰激凌,看着动画片,玩着游戏;晚上,我可以邀上小区里的伙伴一起玩耍……想想都美!散学典礼结束后,我一到家就打开冰箱门,拿出冰镇可乐。倒进玻璃杯里的可乐咕嘟咕嘟地冒着泡,我也开心得直冒泡。

匆匆过客

这天,吃完午饭,我像往常一样坐在书桌前看书。书桌正对着落地窗,窗外是一片绿草地,一群鸟儿正散落在草地上,叽叽地叫着。一、二、三……足足有十七只鸟儿!我从来没有一次见过这么多鸟。我激动得想高声欢呼,但又不敢发出一丁点儿声音,生怕惊扰到鸟儿。这些鸟儿都有一身黑色的羽毛,在阳光下黑得发亮。

融“he”资源,增强幸福感

在《中国教育现代化2035》文件重点部署的十大战略任务细则中,提出要强化合作能力的培养,推行合作式创新人才的培养方式。笔者在带班育人过程中遵循儿童身心发展规律和教育规律,在实践中研究,在思考中修正,不断完善班级专属的“he”资源,致力于培养学生合作品质,提升他们适应社会的能力。