初中生物实验教学中学生兴趣的培养

学习兴趣在学生的学习过程中发挥着积极的作用,当学生对所学内容感兴趣时,学生会主动地进行生物知识的建构。因此,在生物实验的教学中,教师要以"放开学生手脚""利用媒体技术"等方式,创建趣味化的实验模式,从而培养学生的实验兴趣。

在快乐英语中培养初中学生的探究学习能力——以牛津英语7B Unit 8 Reading为例

引言阅读教学是初中英语教学的重点与难点,也是学生能力提升的关键点。长期以来,英语阅读教学总是就阅读教阅读,把阅读教学设置在狭小的视域里,在某种程度阻碍了学生的进一步发展。因此阅读要从"快乐"的角度进行设置,即,阅读教学要基于"快乐"育人。就英语阅读教学的"快乐"育人而言,就是把方法论、逻辑学、心理学、人文学、社会学等学科应用到课堂上来,将英语阅读探究的适用范围和领域进行了有效的拓展,让每个学生都能从中感知快乐。

评点式文本教学的问题与改进

在统编初中语文教材中,作为自读课文的评点式文本不仅是教读课文的演练场,而且是课外阅读的训练场。实践中发现,教师对于评点式文本的教学存在一定的问题,并不能很好地发挥该类文本的教学价值,主要表现在三个方面:局限于个别评点,缺少整体关照;局限于“专家”观点,缺少学生视角;局限于单篇文本,缺少单元意识。由此,提出三点改进建议:有的放矢,变“随意抽取”为“整体考量”;基于学情,变“简单拿来”为“精准搀扶”;升格立意,变“单篇目标”为“单元目标”。

润心启智,为核心素养赋能——“结构式板书”在数学“让学+”课堂中的育人探索

“结构式板书”是教师“学材再建构”能力的体现.随着“让学+”数学课堂教学过程的推进“,结构式板书”渐次呈现、优化、完善,是“让学+”数学课堂的精髓所在.它承载着知识的传递、研究方法的渗透,伴随着教学进程的渐次生成.它在“让学+”数学课堂中实现着润心启智的育人价值,其重要育人作用不言而喻.

初中英语单元整体教学实践研究

在新课改推进背景下,对初中英语教育教学来说,教师需要在教学过程中融入单元整体教学理念,使大单元教学在整体教学过程中体现出整合性和综合效应,这样才能为初中英语教学取得更好成效提供必要支持。英语教师在教学中要切实整合单元内部知识,强化实践应用和充分完善,有效梳理相关知识的逻辑性和关联性,在单元整体教育教学工作中取得良好的成效。

新课标视域下英语大单元课堂教学探究——以初中英语牛津译林版8上Unit 3 A day out为例

在新课标背景下,加强英语大单元课堂教学有利于打破单一课时教学的局限性,促进结构化教学,进而有效地培养学生的语言综合应用能力、跨文化交际能力和自主学习能力。本研究以探索英语大单元课堂教学模式为目的,通过案例分析等方法,对新课标视域下的初中英语大单元课堂教学进行研究,并以牛津译林版8上Unit 3A day out为例探究实践策略,进而提出如下参考建议:明确教学目标,把握课堂教学方向;紧扣单元主题,强化课堂内容衔接;丰富学习活动,优化课堂教学实践;渗透教学评价,保证课堂教学效果,以期为广大英语教师提供教学参考。

初中数学翻折模型的中心条件与解题思路

初中数学教学中,翻折模型作为几何学习的重要内容之一,旨在培养学生的几何思维和问题解决能力.本文以初中数学教学中的翻折模型为研究对象,探讨了其解题过程中的中心条件与思路.研究发现,翻折模型的教学不仅仅是为了掌握具体的解题方法,更重要的是培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力和问题解决能力.

基于“双减”背景优化语文教学

“双减”政策的提出,旨在减轻学生的学业压力,促进其全面发展。在这样的背景下,初中语文教学也需要进行相应的调整和改变。基于此,本文对“双减”背景下初中语文教学的优化策略进行了探索,旨在为广大教师的教学提供借鉴。

简单问题复杂化,锻炼学生发散思维

初中数学教学越来越注重学生思维能力的培养和创新意识的激发.通过对基础数学问题的拓展和深化,不仅能够锻炼学生的思维发散能力,还能激发他们对数学学科的兴趣和探索欲望.本文从初中数学一道几何习题的解答出发,探讨“一题多解”策略在教学中的应用.

初中数学“让学+”课堂实践中的学习动机激发策略

在当前教育改革的背景下,培养学生的学习动机和兴趣成为教育实践中的重要任务之一.本文以初中数学“让学+”课堂为背景,探讨如何通过多种策略激发学生的学习动机.研究表明,通过采取相关教学策略,教师可以有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习效果和成绩.教师的引导和支持对学生的学习动机和兴趣具有重要影响,因此,教师应该注重学生的主体性,积极引导学生思考和探究,培养学生的创新思维和问题解决能力.

善于挖掘“隐圆”,巧解最值问题

中考试题中的小压轴题常常以平面几何的最值问题呈现.平面几何的最值问题中,常常考查以“隐圆”为背景的试题.要解决这类试题,需要根据题意挖掘“隐圆”,然后利用圆的性质,有时也会结合轴对称、三角形的相似或全等、两点之间线段最短等性质求解.

初中数学解题错误成因分析及对策

现如今,教育改革对于数学教师的教学模式也有了新的要求,不仅要求在课堂上将课标要求的内容传授给学生,掌握吸收,还要对学生进行全面的素质培养.要让学生在学习数学的过程中培养学习能力、数学思维能力和独立思考的能力.学生要在教师的引导下学会举一反三,独立思考和总结知识点,用自主探究思维去思考数学问题,从而可以在充分理解题目之后解决问题,这样能够在很大程度上减少做题过程当中的错误.所以,对于初中数学教师来说,在教学过程中要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,并且要鼓励学生对于数学学习的不断反思和深入理解,使学生能够尽量降低做题出错频率,在数学学习中充分理解和牢固掌握知识,熟练并灵活运用数学方法进行解题.本文主要从初中数学教学中学生容易出现解题错误的可能原因出发进行简要的分析,然后提出一些可以减少或者避免解题出错的建议.

提升初中英语教学评价有效性的策略探析

“双减”政策的落实和家庭教育促进法的出台,对学校的教育教学工作提出了新的要求,新课程标准也为英语课堂教学改革指明了方向。课堂教学评价作为英语课堂的重要组成部分,包括定性观察和定量分析等内容的复合过程,对于师生的发展起着至关重要的作用。因此,新课改背景下,一线英语教师应该钻研课程标准,转变教学理念,把握学生需求,推进“备—教—学—评”一体化设计与实施,培育和发展学生的英语核心素养。

“双减”背景下减负增效的初中历史作业设计优化分析

“双减”政策对初中历史教学提出了许多新要求。作业练习是初中历史教学的基本环节,如何有效提升作业的设计质量,是目前历史教师需要思考的问题。作业不仅可以在一定程度上检测课堂教学效果,让教师了解学生的实际学习情况,还可以持续增强学生的自主学习能力。鉴于此,文章主要分析了初中历史作业设计中存在的问题,并提出了具体的解决策略,以为相关人员提供参考。

核心素养下初中数学单元整体教学探究

数学作为初中阶段的一门基础学科,受到教师和学生的广泛关注。在新课程改革背景下,培养学生的学科核心素养是重要的教学内容之一。而单元整体教学对培养学生的思维能力及学科核心素养十分有利。单元整体教学是指以多课时单元为基本单位,对单元中的所有知识进行概括和总结,找出重难点进行教学。在初中数学教学中,单元整体教学常用于复习阶段,并取得了非常好的效果。基于此,教师应加强对单元整体教学在初中数学课堂中的运用探究。

以美育人视域的道德与法治教学例谈

坚持以美育人,将美育融入道德与法治教学是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的重要途径和载体。坚持以美育人,教师可以通过艺术化的方式导入新课,激发学生体验之美;设计结构化的教学内容,将学科知识转化为关键能力和必备品格,凸显核心素养之美;创设有序进阶的问题情境,提升学科思维之美;强化学生实践参与,彰显知行合一的价值之美。

“双减”背景下指向育人的初中历史作业设计优化策略

“双减”政策实施后,初中历史作业设计取得了一定的进步,但由于多种原因,不足之处仍然客观存在。针对初中历史作业设计存在的问题,可以从以下四个方面进行改进优化:作业设计目标要指向育人,作业内容要丰富,作业设计要分层,作业评价要多元化。通过优化作业设计,减轻学生过重的作业负担,让学生的学习真实发生,让初中历史作业回归育人本质,从而促进每一位学生全面发展。

微专题在中考数学复习中的应用

初三是学生数学学习的关键时期,其对于提高学生的中考成绩和基础知识来说都至关重要.但就目前来说,许多教师在中考数学复习的过程中,未能结合学生的特点抓住复习重点,而是流程化地将初中所学知识再复述一遍,导致学生对数学产生厌烦心理.为了解决教师们的难题,微专题的复习模式应运而生.它以专题为中心,针对学生复习过程中的重点和难点,并进行一一突破,使学生对所学知识的认识更加深刻,并能在复习中得到新的理解和感悟.在本文中,我结合自身的初三数学复习经验,提出四种微专题的应用策略,以期为更多的教师提供一定的参考.

改进教学出新意,高屋建瓴揭本质——以“配方法解一元二次方程”的改进教学为例

随着新课改的推进,各种教学方式的探索开展得如火如荼,但不论教学形式发生怎样的变化,教学的基本原则——注重数学本质的揭示,永远不会发生改变.揭露本质是一切教学设计的基本思想,是数学教学的立足之本.文章以“配方法解一元二次方程”的教学设计为例,对如何揭露数学本质,谈一些具体的思路与看法.

初中数学教学中“动点问题”的有关分析

初中数学动点问题是数学教学中的一个重要内容,它涉及运动变化的概念和方法,在中考考卷中极易以生活化试题的形态出现,学生容易在多种知识点杂糅的题干中产生迷失感,因此在教学中,教师应该引导学生从运动变化的角度理解数学概念,培养学生的思维能力和解决问题的能力,提高学生的数学综合能力.