利用学生资源在初中政治课堂上开展情感教育

在初中政治教学中,除了起主导作用的教师,还有作为教学活动主体的学生。初中生的自我意识强,感情丰富且强烈,对教材中的情感因素的感受也十分敏锐。他们的思想如同烟花,需要教师用情感的火苗去点燃。一旦点燃,必定会焕发出绚烂无比的光芒。这就要求教师充分利用教学资源,采用合适的教学策略疏导学生的情感。本文主要论述了利用学生资源在初中政治课堂上开展情感教育的策略。

论初中语文课堂教学中诵读手段的运用策略

“语文”这门课贯穿了人的一生。从小学到大学，语文都是重点科目，但是许多人却并未认识到它的真正重要之处。大部分人都认为语文课只是我国优秀文化的一种载体，学习它只是为了传承我国的文化，诚然这个观点不错，但是它太片面了，严重忽视了“语文”本身的作用。所谓“语文”，它指的其实就是中文——中华民族文化的根基，学习语文的根本目的是掌握“中文”这门属于我们自己的语言，然后用它去解读我国上下五千年的历史，从中吸取经验教训完善自身，为未来的发展打下坚实的基础，而不是单纯地为了认识更多的字、写出更好的文章、取得更好的成绩。

初中语文高效课堂构建策略摭谈

所谓高效课堂是指以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。如何推进课堂教学向科学化、规范化、系统化的迈进,这就离不开构建高效课堂。一线初中语文教师肯定要把握新课程改革的趋势和要求,真正实现从传统教学观念、教学方法、教学模式等误区走出来,结合语文学科特点和学生学习情况来展开探索。

例谈“浅文深教”的几个误区

＂浅文深教＂是最近语文教学比较关注的热点,但很多教师在践行这一理念时却不知不觉走进了误区,主要表现在以下方面。一、深度上过分挖掘,喧宾夺主对于＂浅文＂,著名特级教师余映潮主张：＂在相应的学段中,凡浅文都可以上得深厚一点儿。所谓‘深＇,教师教学问题难度大一点;所谓‘厚＇,就是教学内容的角度要丰富一点儿。＂基于此,许多教师使出浑身解数,

以两首杜诗看初中古诗教学

阅读古诗,是学生与文本对话,与诗人零距离的接触。文本阅读是学生个性化行为,古诗教学中,教师应让学生通过诵读、领悟、迁移等多种方式,综合运用,深入理解文本,感悟诗人形象,让人性的光辉照亮学生自己的内心,培养学生的语文核心素养。对于古诗的学习,八年级的学生已不再陌生,同时对于杜甫也有一定的了解,但初二的学生积累有限,认识较浅,对杜甫的认识也只是＂千古诗圣＂的头衔,有着一定的距离感,

小说矛盾及主问题摭谈

小说阅读教学一直是阅读教学的重点难点,一篇看似简单的小说,学生常常是雾里看花,不得要领。其实优秀的小说离不开矛盾冲突的推动,小说中的矛盾可以使情节跌宕起伏,展现人物命运,塑造人物形象,传达作者意图。因此,在小说阅读教学中,若能够抓住矛盾巧设主问题,将会起到举重若轻、事半功倍的效用。一、牵一发而动全身,抓住矛盾设置主问题有助于领会小说主旨《语文课程标准》指出：＂阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。＂

初中英语分层教学中的情感教育

差异性是学生个体之间的基本特性,是教学中需要把握的基本原则。分层教学则是基于学生差异性而开展教学的重要教学方式,注重结合学生的实际情况来给予针对性教学指导,可以大大提升教学效果。本文基于初中英语分层教学,探讨了情感教育的具体应用对策。