几则中学化学实验的微量化创新设计

对中学化学4个疑难实验(铜与浓、稀硝酸反应、硫在O_(2)中燃烧、SO_(2)性质实验、铝热反应)进行微量化设计,在大幅减少化学试剂用量的前提下,减少了对环境的污染,实验操作简便、现象更加明显、成功率高,激发了学生学习化学的兴趣。

生命化教育:提升初中学生历史素养的新路径

初中历史教学的主要目标就是培养学生五个方面的核心素养,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀,进而促进学生的全面发展。要提升学生核心素养,就要关注他们在学习过程中的生命状态,发挥他们潜能,促进他们的学习能力、道德品质等多方面的发展。这就需要教师引导学生走近历史、研读历史、思考历史,进而让他们在学习中探究生命教育的意义。

中考议论类写作:在思考中与自我重逢

考场写作的过程就是在思考中与自我重逢的过程。新材料作文提供给学生的只是一个思考情境、一个思想起点。而考生要努力地由思考情境和思想起点不断展开写作联想的翅膀,在自我的生存空间、在自我的生命历程中、在自我的生活感叹中实现与自我的重逢。这就是命题老师一直强调的“你的感悟与思考”。考生能不能在新作文材料的思考中与自我重逢,是评价考生作文思考广度和深度的重要尺度。

对九年级历史学科有效教学的思考

在中考复习阶段,九年级的历史课要求教师在课堂上不能简单而机械地向学生“灌输”一些死记硬背的知识内容,而是要求教师能够对教材知识进行适当的拓展和延伸,发展学生的思维能力,提高其解决实际问题的应用能力。一、简约化讲授,构建有效的知识体系教师在课堂上对一些重点、难点知识的讲授是必要的,但讲授应该要做到精讲。教师在课堂上滔滔不绝地讲解,总觉得只有面面俱到才能放心,但这样的教学模式往往适得其反。新课改要求教师在课堂上做好学生的引路人,多给学生一些思考和展示的机会。

图片史料在初中历史教学中的追问设计--以统编教材中插图《明治维新时期的课堂》为例

史料是历史研究的基础,也是历史解释的支撑。图片史料具有形象、直观、具体的特点,符合初中生认知发展水平,与文字史料相比,更容易在课堂上被学生接受和识记。此外,从大脑记忆的原理来看,图像记忆属于右脑记忆;把信息转换成语言,则属于左脑记忆。研究证明,与左脑相比,右脑的存储容量更大,记忆时间更久。应用图片史料,可以帮助学生活跃右脑。课堂教学注重学生的左、右脑记忆相结合,可达到事半功倍的效果。

杠杆平衡条件的三类典型应用

本文通过对独轮车、杆秤和塔吊等具体案例进行分析,阐述杠杆平衡条件的应用方法,旨在提供对杠杆平衡条件的深入理解,并展示其在不同领域的广泛应用.

浅谈农村初中物理课堂教学中的设问策略

问题是构建有效课堂的必要条件,在农村初中物理课堂教学中,优化问题设计,能够激发学生参与学习的热情,落实课程教学目标,提高课堂教育质量.基于此,文章以促进初中物理课程改革为目的,对农村初中物理课堂教学中设问的不足进行简要分析,通过案例分析提出策略,以供参考.

妙用塑料瓶 改进中学化学实验

塑料瓶是日常生活中的常见用品,它具有透明、密封、质软等优点。将塑料瓶应用于中学化学实验改进中,可以将教材中原本枯燥、乏味的实验变得生动、有趣,能更好地帮助学生理解和掌握化学知识,提高学习效果。笔者根据中学化学实验教学的实际情况,例举了塑料瓶在中学化学实验中的改进应用。

初中历史体验式作业设计策略探析

为积极落实“双减”政策,激发学生的爱国情怀,培养学生学习历史的能力,提高学生的历史学科素养,初中历史教师可以设置情境化、体验式作业,引导学生通过亲身体验,深化对所学内容的理解。

学会追问:初中历史深度学习的支撑点

初中历史教师要开展深度教学,引导学生的思维从表层向纵深处漫溯,从低阶向高阶发展,培养学生的实践应用能力与知识迁移能力。“问”是“学”的开始,深度学习自然也需要从“问”开始。追问是问的一种,能提升学生思维的深度与广度,进而促成他们的深度学习。所以教师在课堂上要引导学生学会追问。

对一道中考压轴题的解法探究

中考是对在校初中生的一次选拔性考试,同高考一样,其成绩牵动千家万户.作为九年级的一名教师,同学生、同学生家长有着共同的期盼.在2020年中考刚刚结束后,笔者迫不及待地翻开江苏省各地市的中考数学试卷,再次寻觅体现学科素养的试题真正的内涵.一、分析精彩典例,体验学科素养的内涵.

对初中数学活动栏目设置与自编的分析

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出,数学教学要让学生在数学活动的过程中亲身体验活动过程,让他们在这个过程中感悟数学文化、学习数学知识,从而获取数学经验.数学活动栏目是学生在数学课堂教学中落实数学实践的重要途径,借助数学活动栏目来设置相应的问题情境,引导学生积极参与到教学活动中,从而达到数学学习的目的.然而,在教学实践中,我们不难发现,很多数学活动栏目的落实并不理想,很多时候都是“为活动而活动”.

“分层走班”课堂教学个案探索——以反比例函数教学为例

“分层走班”课堂教学的理论依据是因材施教.分层走班一改已有的统一班级制的形式,根据学生的学情,即认知程度、能力水平、智力与非智力因素等,将原有的教学班的学生按照其差异分成若干层次,然后有针对性地进行四分层,即备课分层、授课分层、指导分层、练习分层.这是在一组平行班级之间进行的,学生编制所在班级不变,仅仅是不同层面的学生进行了流动式的走班上课.本文中,笔者以反比例函数教学为例,谈谈对“分层走班”课堂教学个案探索的一些体会.

初中数学活动栏目自编初步研究

新课程改革实施以来,要求数学教学要与综合实践相结合,数学教材中的“数学活动栏目”成为了开展数学活动的重要载体.通过教学实践我们不难发现,在教学活动中数学活动开展情况并不乐观.如何让数学活动栏目更符合新课程改革理念的要求,如何让数学活动栏目更加利于教师操作和学生学习,是进一步落实新课程改革对数学教学的需求,提高数学课堂教学效果的重要依据.

谈家访对农村家庭教育的补充

农村劳动力输出严重,孩子留给老人的现象普遍存在,老人的隔代教育问题较多,父母的情感教育大打折扣,农村孩子长期沉浸网络逃避现实已严重影响到学校教育。

多媒体手段在语文阅读教学中的应用研究

多媒体手段作为现代化信息技术,是语文课堂教学中必不可少的一部分,以多媒体信息直接作用于学生,可以优化和提升教学效果。阅读对于学生语文能力的发展具有重要意义,它更注重于训练学生多重感官的协调能力。因此利用多媒体手段进行语文阅读教学,能够激发现场感染力,促使学生产生情感共鸣,同时迅速引起学生阅读兴趣,让学生在直观的艺术体验中增强对文章的理解。

与其深挖,不如种花——有效开展初中课外阅读的思考和实践

尽管语文教材上每学期都有一部名著需学生阅读，但如今升学压力越来越大，竞争越来越激烈，很多学校设置的阅读课日渐形同虚设，基本被考试学科所替代。许多语文教师宁愿对课内知识“挖地三尺”，可对于学生课外语文阅读课却不是十分用心。