生态语文 别样美丽——也谈小学语文“生态课堂”的构建

语文积淀着丰厚的人文底蕴，触及人的心灵世界，激发人的自由想象与情感体验。要让语文课堂充满生命的张力，注重“生态平衡”尤为关键，这也是“教育生态”理念的核心所在。

小学语文教学读写结合实施策略

在整个小学教育过程中,语文课程都扮演了非常重要的角色,其教学质量直接影响了小学生的读写水平。读写结合符合小学生的心理特点,因此,读写训练应贯穿于语文教学的整个过程,从而成为小学语文教学阶段的重要组成部分。一般来说,语文读写能力的培养与提升应以文章为基本载体,根据不同文章的不同形式与内容,对写作训练进行灵活设计,主要目的在于加强学生的阅读理解能力,从而为学生写作能力的锻炼创造必要条件。

如何用好教材中的写话资源——浅谈低年级写话教学

入选到小学语文教材中的课文,作为语言表达训练的范本,内容丰富,体裁多样,各有各的特色,为我们进行语言表达训练提供了充裕的材料。我们如能把握教材特色,根据学生年龄特点和心理实际,充分利用教材资源,随文练表达,必能提高学生的语言表达能力。通过教学实践,我认为借助教材练表达可以有以下几种方法.

得意·得情·得言·得法——板书“四凸显”提高教学实效性

在多媒体教学手段普遍应用于课堂的今天,传统的板书受到了越来越大的冲击,课堂教学中的板书出现了一些令人堪忧的现象。因此,重视板书十分必要。板书设计“四凸显”:凸显主要内容,得意;凸显思想内涵,得情;凸显课文言语,得言;凸显学习方法,得法。以此服务教学、优化教学、提高阅读教学的实效性。

坚持新课程理念 巧妙发展学生体育潜能

随着新课改的推进十几年,体育新课程理念在学校体育教学中日新月异。体育的主要任务除了增强学生体质外,还有就是要关注学生整体健康水平的提高,以及学生终身体育的可持续发展。

英语学科核心素养视角下“体验式”阅读教学研究

核心素养视角下的“体验式阅读教学”逐渐被关注,成为英语阅读教学中的重要方式。在这个过程中,学生既在认知,又在享受一种独特的生命体验过程,学生与文本的融合与交流更为自然,同时不断尝试自我生命的体验与创造。

教育是关于心灵的战术——谈班主任班级管理和教育的有效展开

小学阶段,孩子的内心仍是隐蔽的,他们拒绝用语言表达内心的样子,将所思所想通过具有象征性的表情、行为等表达出来。班主任如果想有效地开展教育管理,必须站在小学生的角度,解读他们的外在表现,读懂他们的内心语言,体会他们的内心情感,对其进行及时的引导。因此,教师要从心灵的教育出发,在班主任教育管理中施行"读心术",保证班级管理迈上新的台阶。

英语阅读教学中学生思维品质的培养策略

思维品质主要是个体思维活动中的能力和智力表现,同时也是个体学习期间的分析、判断、概括和分类等能力的呈现以及自身创造性、批判性和逻辑性的水平。近年来,随着课程教学的深入改革,小学英语阅读教学中也承担起了培养学生英语素养和思维品质的任务。

“引以为鉴”,指导学生仿写训练

仿写训练是提升学生作文水平的重要途径。模仿是儿童的天性,从模仿中学生能够获得知识、技巧和能力。在作文仿写训练中,教师要把握学段差异,依据仿写对象特点,抓住仿写时机,优化不同仿写方式,让学生语文素养得以提升。

提问式小学阅读教学策略

在阅读教学中,学生探寻文本、解读文本的过程离不开问题的引领。高质量的问题不仅仅是学生走进文本、感知文本的有效阶梯,更是学生思维能力不断提升的有效动力。教师可以在文本内涵与学生认知能力之间创设良好的认知点,进行问题设计,从而让学生依循问题的引领,提高疑问质量,促进阅读效益的整体提高。

课内得法,指导课外延伸阅读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出要积极构筑开放而有活力的语文课程,充分开发各种课程资源。教师要在课堂教学中引导学生学会阅读,掌握鉴赏文学作品的方法,激发学生的阅读兴趣,促使学生在课外延伸阅读中启迪智慧,夯实文学基础,拓展阅读空间。