搭建沟通桥梁 关爱特殊学生

随着以人为本理念深入人心,社会各界人士越来越关注弱势群体的发展,尤其是针对一些患有身体疾病、心理问题或认知障碍的特殊学生,人们一直在思考如何才能保障这些学生的身心健康,使其顺利适应社会发展,有可能的话,要引导特殊学生实现自己的人生理想。因此,教师要积极搭建沟通桥梁,了解特殊学生的真实诉求,及时对学生进行心理疏导与学科教育,以便确保特殊学生可以实现长远发展。本文将从丰富沟通手段,兼顾特殊学生的个体差异;优化倾听艺术,了解特殊学生的内心需求;坚持平等沟通,保护特殊学生的沟通欲望三个角度来分析教师如何与特殊学生实现有效沟通。

视力残疾幼儿的早期发现、评估与家庭服务

一、视力残疾幼儿的早期发现 如何找到视力残疾幼儿是对视力残疾幼儿进行早期教育的挑战之一。无论盲校还是地方残联或民政系统,往往都没有一个涵盖每一名视力残疾幼儿的数据库,而要想为这些婴幼儿及其家庭提供服务,就需要通过多种途径找到散落在家里的视力残疾婴幼儿。

盲校化学教学生活化策略

盲生受到自身视力的制约，做实验、观察实验现象的机会较少，因而他们对物质的性质及变化关注较少，对化学这门课程比较陌生和畏惧。其实许多化学现象就在生活中实实在在地发生着。新化学课程标准强调从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

聋校中年级语文教学引入普小童话教材的探索

自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来,普校语文教材经历多次改版和修订,改变了＂难、繁、偏、旧＂和过于注重书本知识的状况,加强了课程与学生生活、现代社会及科技发展的联系,更加关注学生的学习兴趣和经验。

“残障学生双班安置”课例探析

“随班就读”是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育。这种方式一直受到各地残联及特殊教育机构的重视，也取得了长足的发展。然而，对于那些一直就读于特殊教育学校的残疾孩子而言，如何让他们也能享受普通教育的优质资源，让他们也有机会和健全孩子共同上课，彼此促进，携手发展，这在特殊教育研究领域还略显薄弱。基于这样的认识，南通市特殊教育中心与南通市五山小学联合开展了“残障学生双班安置”的课题研究，每周定期带特教中心的视障学生去五山小学上课，由特教学校老师全程陪同，

数字魔术里的秘密

根据《盲校义务教育数学课程标准》的要求,在数学课程中,应当注重发展学生的数感、运算能力、推理能力和模型思想等,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识。本文结合教学实践,通过案例呈现的方式,讲述了几个有趣的数字魔术,旨在让学生从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号表示问题中的数量关系和变化规律,提高学生学习数学的兴趣和应用意识。

在情境中体验 在体验中构建

情境教学模式是一种有效的教学模式,它能够将学生带入充满乐趣的氛围中,让学生更好地体验学习的乐趣,并在充满乐趣的课堂氛围中,主动学习,对实现高效率数学课堂教学具有积极意义。因此,在数学教学中,教师要善于引导学生在情境中学习探究,使学生在探究体验中主动构建知识体系。

浅谈聋哑学校体育教学中的心理健康

随着我国教育制度的逐渐完善,我国的特殊教育也有了极大的发展,在国家和社会的关注下,近年来我国的特殊院校越来越多,残疾学生的受教育权利得到了充分保障.对于聋哑学生来说,他们的身体不够健全,很容易产生自卑心理,这对青少年的健康成长是极为不利的.而体育教学可以有效锻炼聋哑学生的身体,也能提高聋哑学生的心理素质,能让他们在体育运动中感受到快乐.由此可见,体育教学会对聋哑学生的心理健康产生极大的影响,也能帮助他们缓解心理障碍,能够更好地促进聋哑学生的健康成长.接下来本文就对聋哑学校体育教学中的心理健康进行分析.

交际教学法:增强听障学生言语交际能力的有效路径

语言文字是最重要的交际工具和信息载体,因听觉受损,听障学生掌握语言文字相对困难。将交际教学法应用到聋校语文教学中,可以增强听障学生言语交际能力,完成语文教学任务,达成听障学生语文学习的最终目的,为听障学生的发展奠定良好基础。

智障生道德品质培养与语文课堂的融合初探

培养智障学生良好的道德品质,能帮助他们自觉控制和调节自己的道德行为,使他们的人格不断得到完善,对他们今后正常的社会生活起着积极的作用。该文从语文教学的角度,在道德情感、道德认识、道德信念、道德意志四个方面探讨了道德品质的培养与语文课堂相融合的问题。

核心素养视角下盲校数学图形建模的教学实践

盲校数学图形建模的教学实践是根据盲生数学学习需要,把抽象的数理关系、空间平面图形、空间多维图形通过运用盲文点位、构图工具、生活情境、图形语言等图形建模措施,使盲生的数学学习建立在"数学直观"的基础上,收到很好的教学效果。

逆向融合 彰显“活力”——以《张謇话廊里的数学问题》教学为例

融合教育背景下的特殊教育发展模式以随班就读为主体,特殊孩子在普校就读,正向融入的发展趋势得到有力支持。而对于双眼失明的盲生来说,能在普校就读的案例少之又少,他们自入学以来就一直生活于盲校这个特定的教育环境中,缺少和外界的交流,缺少同龄伙伴的共同成长。为此,我校依托课题研究,尝试逆向融合,把普校学生请到特校来和盲生一起上课,力求另辟蹊径,探索一条能更适合于盲生发展的融合之路。

培智数学课堂中情境创设的实践与思考——以《年、月、日》为例

针对培智数学知识的特点和智障学生存在的诸多缺陷,在培智数学课堂中依托多种资源,创设真实的情境,激发学生的学习兴趣并产生积极的情趣,促进多学科以及数学与生活的融合,充分体现教学活动的实效性。

体验学习——素质教育的基石

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“行千里路，破万卷书”旨在说明一个道理，即学习过程不仅是一个个体从书本获取知识的过程，同时更是一个在生活与实践中积累经验、反思概括、抽象综合的过程。在这一过程中，学习者的知识水平、智慧技能、生活实践能力获得了不断的提升与增强。这就是为什么善于反思、从教多年的名师要比刚毕业的博士更懂得如何教学；

浅谈聋哑学校语文教学的问题与对策

聋哑语文教学存在着诸多问题，如忽略语法、字词教学，忽视了对聋哑生交往能力的培养及生活、活动对聋哑儿童语言能力发展的促进作用。本文通过改进语文课堂教学方式，加强其他学科的语言培养功能，促进语文教学的生活化来提升聋哑语文教学的效率。