跨学科融合理念下高中物理课堂构建路径

跨学科融合教学是新时代背景下实现教育领域综合育人目标的关键途径.高中物理作为一门内容广泛、体系庞杂的自然学科,具有显著的跨学科融合教学价值.本文以人教版高中物理为例,旨在针对跨学科融合理念下高中物理与数学学科、语文学科、地理学科和历史学科的课堂构建途径展开探讨,以期有效践行综合育人理念,促进学生的全面发展.

对高中英语词汇拓展教学的思考

情境教学法是随着教学改革逐渐出现在人们视野当中的,对于改善传统枯燥的教学方式,提升教学效果具有积极的作用。在高中英语词汇教学中也应该积极引入情境教学法,通过情境教学法改变目前枯燥的教学方式,激发学生学习英语词汇的兴趣。通过创设趣味学习情境,活跃课堂氛围,使学生能够在轻松愉快的教学氛围中拓展英语词汇量,提升英语学习成绩,从而使学生真正提高英语学习能力。

高中物理实验教学中探究能力培养路径

物理属于理科范畴的一门基础科目,主要以观察和实验为基础,不少物理结论都是通过反复实验推导得出的.在高中物理教学中,教师要格外重视与认真对待实验教学,引领学生以所学理论知识为基础展开实验探究,着重培养他们的探究能力,促进学生对理论知识的深入理解与牢固掌握,使其形成严谨的科学态度,不断提升科学探究能力,推动学生的全面发展.

小题型 大智慧

数学高考小题型有着“小、巧、活、宽、易”的特点．特别是填空题，文字量少，短小精悍，但结构精巧、新颖有区分度，知识的覆盖面广，解题入口宽，解法思路多，容易人手，能有效考查学生思维的选择性和灵活性．2010年江苏高考数学试题中有14道填空题，总分70分，填空题的得分深度影响着数学总分．因此，在平时教学中，我们应充分关注填空题的教学，充分挖掘“小题型”中隐藏的“大智慧”，从而培养学生在遇到新情境、新问题时的迁移和应变能力．

高中政治课应重视综合探究教学

阐述高中政治课中综合探究教学的重要性，分析综合探究教学存在的问题，提出政治综合探究教学应确立学生主体性，增强教师主导性；采用不同的策略，减轻教学的负担；动态组合小组，提升课堂的效率；创设教学条件，开发更多的资源。

高中历史概念教学的三个步骤

在高中历史教学中,会遇到各种各样的概念,如文献、制度、著作、会议、党派、思想等,可以说,历史知识就是由一串串的历史概念连接起来的.因此,学习并掌握历史概念对学生来说显得非常重要.但是在教学实践中,笔者发现很多学生对一些重要的历史概念模糊不清,对一些易混概念又无法区分,以致在运用时张冠李戴,严重制约了解题水平的提高和学科能力的发展,影响了教学质量的提高.因此,作为一线历史教师,应高度重视历史概念的教学,以加深学生对历史知识的理解,让他们能够灵活运用.下面笔者就谈谈自己在历史概念教学的三个步骤.

浅谈高中历史教学中史料的选择

《普通高中历史课程标准》要求,通过提供新史料、创设新情境来培养学生阅读和获取有效信息的能力,分析、比较、归纳、概括等能力.而这些要求在近几年的江苏高考试题中得到了很好的体现.因此,选用史料进行教学已越来越被广大历史教师认可,但在教学实践中,面对浩如烟海的史料,如何选择却是摆在广大高中历史教师面前的一大问题.下面,本人就自己平时的一些实践与思考谈谈高中历史教学中史料选择的几个注意点.

基于情境认知理论的新授课教学——以“动量 动量定理”为例

本文简要介绍了情境认知理论的主要观点,并以"动量动量定理"的新授课为例,介绍了四种情境创设及其作用。