小学语文古诗词教学例谈

小语课本特别是高年级课本里已经有了少量的古诗词，虽然篇目不多，但已经成为了广大小语教师应该单独研究的课题：如何在与学生共同的分析中，较好地达成教学目标？我们不妨回顾一下全日制义务教育《语文课程标准》第三学段（5～6年级）关于《阅读》的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，

“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用

陶行知先生是我国著名的教育家,他提出的生活教育理论,对于我国教育事业的发展有着重要的推进作用。本文依据陶行知教育思想,提出了其在小学语文教学中的具体实践和灵活运用,为培养学生的创新精神,提高小学语文教学质量提供一份参考。

发挥小乐器对小学音乐教学的有效作用

本文根据新课标对音乐的要求出发，阐释了小乐器对小学音乐教学的三方面作用，包括激发小学生的好奇心与求知欲，培养师生互动与合作精神以及创造力，鞭策教师更新知识与提升音乐综合素养。

试论小学高年级语文教学中渗透心理健康教育

在我们这个纷繁陈杂的社会里,孩子更有一种可贵的清澈精神,小学时代的学生更是生命力蓬勃发展的关键时期,他们如茁壮的小苗正在吸取着知识的养分,随着社会的迅速发展,对高素质人才的要求让这些孩子在起跑线上任务加剧,背负沉重的学习包袱,出现了不同表现的心理问题。小学生的心理健康发展受到了社会的广泛关注,把心理健康的教育理念渗透到小学高年级语文教学中来,也成了学校教育发展里程的新问题。本文对小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的问题做出探讨。

活学活用让小学课文更好地服务作文指导教学

对于小学生词汇量以及写作技巧方面的扩充指导，是小学阶段作文教学任务的重点。另外，激发小学生的写作兴趣对后期综合写作能力的提高将起到一定的推动作用。文章对平时小学生所表现出写作方面困难的具体原因进行了分析，并结合实际情况，在语文授课的过程中发挥课文所体现的优势，对灵活开展作文教学的具体措施进行了阐述，旨在提高语文课堂教学质量的同时，强化小学生的语文综合水平。

谈语文课堂教学中优秀传统文化的渗透

传统文化是中华民族几千年来不断继承并发展的文明产物,是我们继续向前发展的基础和动力,要发展中国就要传承并发展我国优秀的传统文化。小学阶段正是人格养成的关键时期,小学时期的课堂教育是学生今后发展的基础,因此,要加强小学语文的传统文化教育,使语文承担起传承传统文化的使命。一、小学语文课堂教学中的传统文化在小学语文教材中,传统文化主要是以古诗词来体现,此外,教材中还有一些古代人物的小故事。

重视培养学生听说读写各项素养

语文能力是一种综合能力,语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。“授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益无穷。”作为教师不仅要把知识传授给学生,关键还要教给学生的学习方法,以培养学生良好的学习习惯,为学生今后的学习发展打下良好的基础。本人在多年的语文教学中,注重学生听、说、读、写能力的培养,取得了较好的效果。

小语教学中主体性凸显刍议

《课程标准》强凋：“学生是语文学习的主人，”“教师是学习活动的组织者和引导者。”小语教学中如何凸显学生的主体性，这是每一位小语教师郁相当重视的问题。美国教育家布鲁诺也认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是获取知识的主动参与者。”

走进语言之境 破解文本密码

《语文课程标准》提出在小学语文阅读教学中,若要提高学生的阅读效率,则要构筑学生、教师和文本之间的多元对话。然而在小学语文阅读教学中,不少教师在教学中都只是通过提问让学生简单回答文本中的内容,这样的简单问题反而会令学生的感受处于模糊状态,无法真正进入文本中。教师要给学生创设良好的学习情境,促使学生走进文本深入,感受文本的真谛。

践行聚合策略提高语文阅读教学实效探赜

阅读教学是师生围绕文本进行深入对话的过程,教师要聚合学生的原始水平、思维方式和情感态度,将阅读教学推向扎实、丰实和充实的境界。要聚合学生原始水平,迈向扎实之境;要聚合学生思维方式,达成丰实之境;要聚合学生原有情感,走向真实之境。要切实提高语文阅读教学实效,提升学生语文核心素养。

浅析小语教学中的结尾艺术

不少教师非常注重一堂课的开头，他们深知，开头相当重要，头开得好，一堂课的效果就会好。然而，有相当一部分的教师并不太在意课堂的结尾，往往在最后的几分钟内出现了“虎头蛇尾”或者画蛇添足的事。其实，小语教学中的结尾也是很有讲究的，

加强语文教学提高学生核心素养研究

学校和教师要不断探究、改进教学方法,培养学生语文核心素养。文章从培养学生学习兴趣、寓教于乐,培养学生学习能力、学会学习,培育学生＂悦读＂素养、提升质量几方面,研究如何加强语文教学提高学生核心素养。

突破瓶颈,为识字教学开辟全新道路

在语文教学中，识字教学一直都处于一种相对尴尬的境地，往往在课堂行将结束之际，识字教学才会悄然登场。尽管现在不少教师已经逐步意识到低年级识字教学的重要性，但说结构、记笔顺、组词语等八股式的教学模式仍旧无法激发学生的识字动力，致使识字教学始终处于高耗低效的尴尬之中。因此本文提出要依文造境，让识字教学展现内在魅力；追本求源，让识字教学深入文化意蕴；变换语境，让识字教学凸显语用内涵，从而形成突围之势，促进识字教学效益的全面提升。

阅读教学,别让儿童语言渐行渐远

阅读教学要学会欣赏儿童的童真，尊重儿童特有的语言，保护学生在阅读过程中的奇思妙想，让学生在教学中敢于表达，让个性得到充分彰显。但在教学中不难发现，很多学生的言语表达陷入了一种固有的模式，儿童的发言成为一种刻板的存在。因此本文提出要品味文本形式，感悟儿童语言的独有韵味；促进思维交流，创设儿童语言的倾吐渠道；链接认知联系，促进儿童语言的学以致用；让学生在阅读教学中得到语言生命质量的提升。

浅谈小学数学教学核心素养的培养

小学生是国家的未来,在小学数学教学中培养核心素养对他们的长远发展大有裨益。作为小学数学教师,我们在数学教学过程中要创设生活化的教学情境,以学生为主体,积极开展小组合作,让学生在学习数学知识的同时,增强各方面的能力,提高综合素质水平,获得更加全面的成长,实现小学数学核心素养的培养。

巧妙依托教之“合”,高效促进学之“实”

《语文课程标准》强调指出:语文课程本质定位应该是'综合性、实践性'课程。语文课程需要大量的课程资源,也蕴藏着丰富的主题类型,但这些资源大部分都是零散的,需要以统整的视角进行依托,为学生搭建高效的训练平台,为学生语文核心能力地生长奠定坚实的基础。本文提出要依托资源之'合',促进体悟之'实';依托主题之'合',促进认知之'实';依托文体之'合',促进表达之'实'。

语言学用,建构语文悦读课堂

在小学语文教学中,我鼓励学生积极参与到语言学用中,让学生感受到阅读的快乐。通过逐层比较能探究体式的特点,通过纵向探究能体会作品布局的特点,通过实践活动能让学生发现运用文字的技巧。这些方法都能让学生参与到'悦读'课堂中,全面提高语文综合能力。

从题目切入,巧妙设置文本主问题

在小学语文教学中,我尝试从题目切入,巧妙设置主问题,引导学生深入分析作品。鼓励学生展开猜想,并在阅读中进行验证;引导学生展开想象,对作品进行个性解读;细化学习目标,最后聚拢归一,这些方法都从题目入,手巧妙设置主问题,能提高学生的阅读效率。

自主合作交流课堂教学模式之我见

自主合作交流教学模式是当今世界首选的最佳学习形式,是现代语文教学的精髓。语文教学应该引导组织学生自主合作交流,并把它运用于教学过程中的各个教学环节中,动手、动脑、动口,积极探索,思维活跃,使课堂教学活动形成最佳动态情境。