成长驿站 心育本色——江苏省南通市通州区三余中学心理健康教育实践与探索

＂以学校的每一天造就每一个学生的本色人生＂,是江苏省南通市通州区三余中学坚持不懈的教育信念。它包含着三方面的问题：为学生提供了怎样的教育平台与机会？怎样去培养自己的学生？把学生培养成了什么样的人？＂学校的每一天＂的状态,直接反映了学校的办学境界。＂造就＂就是＂教育＂,就是如何去研究、思考和选择最有效的教育途径与教育策略;如何关注学生的＂每一个＂;在学生个体发展目标的定位上、在学校教育活动的选择与设计上。

中学地理教学中学生实践能力的培养——对“农业区位选择”的课堂诊断

最近在省教研室网站观看了一节视频课,教学内容为高中地理必修二＂农业区位选择＂。以下是这节课的一段教学实录： 教师首先向学生呈现了影响农业区位的主要因素：气候、地形、土壤、水源、劳动力、市场、交通、科技等,然后教师以苏州当地的主要农作物——水稻为例,分析农业区位因素对农业生产的影响。……

初三数学作业有效布置管见

作业布置是课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能．是整个教学中一个重要的环节．长期以来，由于受到应试教育的影响，初三数学教师为追求本学科的平均分、及格率、优分率，给学生布置的作业面广、量大、无重点，造成了学生负担过重．这种随意盲目的作业多半是无效作业．这种“大海捞针”的题海战术也浪费了毕业班学生很多宝贵时间．

强化区域探究能力,彰显地理学科素养——例谈高三区域地理复习策略

地理学的学科性质要求学生具备一定的区域探究能力，能针对区域发展中的人口、资源、环境、经济、社会等问题做全面分析与整体评价。地理课程标准强调“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”。纵观近几年高考地理试题，以区域为背景考查地理系统内容的命题越来越凸显，根据区域地图中所具有的地理信息分析区域的自然地理和人文地理特征，通过综合各种信息，指出区域可持续发展的方向。这样的命题思路已成为高考以“能力立意”为目标考查学生地理综合能力的标志。高中阶段学生应具备的区域探究能力包括空间定位能力、区域比较能力、区域分析能力以及综合探究能力等。

略议中学阅读教学的本源性

场景一： 期末考试完毕，在嘈杂的校园中，无意中听到一个教师心目中的“金牌学生”说了这么一句话：“语文老师推荐的中学生必读文章，徒劳花费这么多的精力，根本没有考到。”周围的同学附和声连连。我无语：读还是不读，这是个严肃的问题。

科学安排 高效复习——对2011届高三化学一轮复习的几点思考

江苏省从2008届开始实行了新高考方案。化学作为选修科目,由原来的记入高考总分改为划分等级,结果学生重视程度明显下降,再加上化学课时相对较少,给高三化学一轮复习带来了一定的影响。本文就科学安排,高质有效地实施2011届高三化学一轮复习进行了探讨。

读书能改变命运,真的

教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。

初中化学课堂导入方法例谈

巧妙的课堂导入能够激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，点燃学生智慧的火花。本文通过对课堂导入方法的研究，寻找常用且行之有效的导入方法，切实提高课堂教学有效性。

初中生数学阅读能力培养且行且思

笔者通过对初中生数学阅读现状进行研究，寻找当下数学阅读教学存在的误区，并分析了形成误区的主要原因。通过激发学生的数学阅读兴趣等策略培养学生的数学阅读能力，让学生爱数学，用数学，学好数学。

浅谈高中思想政治高效课堂教学模式

前不久青年作家韩寒在自己的博客发表文章,主张＂取消初高中思想政治课＂,他认为,＂思想政治课内容枯燥,编写乏味,观点虚伪,文笔干涩,不如改上游泳课,提高学生的求生技能。＂韩寒的观点有些偏激,但也留给我们政治教师一些思考,

让“伤口”开出美丽的花——谈高中数学教学中错误资源的有效利用

本文结合高中数学教学中学生出错这一生成性资源的有效利用案例，指出教师应凭借着教学智慧寻找到错误根源，因时制宜指导学生在合作交流中发现错误、解决错误并能举一反三，以此提升数学素养。

高中数学试卷讲评课的误区及矫治对策

试卷讲评课是高中数学课堂教学的重要组成部分，是形式特殊的复习课．通过试卷讲评课可以促进学生对所学知识进一步巩固和加深，对查漏补缺、激发求知欲起着不可替代的作用，对规范与开阔解题思路、提高学生解决数学问题的能力都有着重要意义．一言以蔽之，试卷讲评课的有效性直接影响着高中数学教学的有效性，但长期以来，如何上好一节讲评课一直是许多教师的一个困惑．在多年的教学实践中，我发现试卷讲评课主要存在以下误区：

新课程背景下高中地理实验教学初探

《普通高中地理课程标准》要求：改变地理学习方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从体验出发．激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的态度；构建开放式地理课程，充分重视学校课程资源的开发利用，形成教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求；构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

“人口增长模式”一节的教学反思

将不同＂人口增长模式＂的特点由文字转化为曲线图,是＂人口增长模式＂一节中重要的知识点。＂图＂、＂文＂之间的相互转化,也是高中地理学习中学生必须要掌握的一种能力。在教学过程中,在学习了人口增长的三种模式（＂高—高—低＂模式、＂高—低—高＂模式、＂低—低-低”模式）或四种类型（原始型、传统型、过渡型、现代型）后，我在黑板上画出这样一幅坐标图：

让课堂教学更高质更有效

高质有效的课堂教学就是让学生获得充分的发展,内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一发展,这是新课程基本理念来规定的发展。新课程标准要求教师要转变教学观念,积极学习新的教育教学理论、现代教学手段．汲取最新的科学信息和教育动态信息，以创新的思维方式进行教学活动，做到课堂教学的高质有效。

打造高效语文课堂之我见

作为一名高中语文教师,在课堂上遇到的最大的问题,就是课堂气氛不活跃,提出的问题学生总以沉默报之。这种状况不仅使学生对语文知识的注意力不够,也影响了教师的教学激情,从而严重影响了语文有效教学的实现。

高中数学课堂导入方法例谈

导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课能甭成功的起点和关键．精心设计的课堂导入能激发起学生的学习兴趣，造成学生渴求知识的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课的教学打下良好的学习基础．由此可见，课堂导入艺术在整堂课教学中的重要地位．笔者通过多年教学实践积淀，发现以下导入方法非常高效，能起到事半功倍的效果．

浅议新课程背景下构成化学有效学习的要素

本文围绕新课程理念下促进学生化学有效学习进行了探讨,阐述了新课程背景下化学有效学习的基本特征,以及学生的化学学习状态包括的三个方面：学习准备、学习过程和学习结果,其中学习准备状况良好是化学有效学习发生的前提和条件,学习过程积极主动是化学有效学习的关键特征,知情意全面发展是化学有效学习的最终旨趣。