倾心打造农村教师幸福成长的精神家园——江苏省南通市二甲中学师资队伍建设掠影

江苏省南通市二甲中学是一所创办于1956年的农村完中，在南通这个教育竞争比较激烈的环境中，生源、师资、区域经济差异等方面的压力不可回避，这既造成了学校在发展上的困境，也促使学校面对现实，寻求新的发展。在学生发展、教师发展、学校发展三者关系的处理上，学校把重心放在加强教师队伍建设上，通过发展教师来促成学生的发展和学校的发展。近年来，学校通过“请进来，走出去”、加强校本培训、落实课题研究等扎实有效活动的开展，“用智慧开启智慧，以生命润泽生命”，以文化引领行为，以行为诠释文化，在师资队伍建设、学生培养、教学质量提升、学校行为文化建设等方面都取得了优异的成绩。

行于天地 止于至善——谈江苏省南通市通州区二甲中学的行为文化建设

二甲中学是一所创办于1956年的农村完中，在南通这个教育竞争比较激烈的环境中，生源、师资、区域经济差异等方面的压力不可回避．这既造成了学校在发展上的困境，也促使我们面对现实．寻求新的发展。在这个过程中学校把重心放在“行为文化建设”上，旨在通过扎实有效的行动实现“用智慧开启智慧，以生命润泽生命”，以文化引领行为．以行为诠释文化．办有灵气的教育，育有个性的人才。

2014年江苏省高考卷生物学命题创新点评析

2014年江苏省高考卷生物学试题知识点覆盖面广,考查内容细,实验操作题量大,命题创新亮点多,难度较2013年有所上升,充分体现＂能力立意＂,尤其突出考查考生的创新应用能力。这种命题的创新导向,对中学全面实施素质教育,重视对学生创新精神与实践能力的培养,进一步推进高中生物学课程改革具有积极、深远的指导意义。

巧用变式教学,优化数学教学——以一道二次函数题的变式教学为例

变式教学具有帮助学生梳理数学知识,揭示知识本质的优点,对拓展知识的宽度与深度具有直接影响.文章从变式教学的本质出发,以一道二次函数题的变式教学为例,具体从“立足方法,促进思维发展”“关注通法,形成变通能力”“注重拓展,发展核心素养”三方面谈谈如何在课堂中巧用变式教学,优化数学教学.

新课标理念下中华优秀传统文化融入初中英语课堂教学的实践探究

在初中阶段的教学实践中,如何释放出中华优秀传统文化的魅力和影响力,将传统文化融入到初中英语教学实践之中,成为英语教师应该思考和研究的重要内容。为此,本论文基于译林出版社初中英语教材,以中华优秀传统文化如何融入初中英语课堂教学为探究对象,通过梳理教材,研究在具体的教学环节中如何将传统文化和新课标英语核心素养相结合并在教学实践中提出一些恰当的教学实践举措。

依托实验探究走出概念认知误区

概念是构成物理学科知识体系的重要内容,物理概念抽象概括,对于初中生而言,物理概念一直是教学难点,学生一旦陷入认知误区,直接影响后续对物理问题的正确探究与掌握.因此,教师要善用物理探究实验活动,一方面揭示物理原理,另一方面增强学生对物理概念的正确认知,为学好物理奠定坚实基础.

基于项目化学习的初中信息科技教学实践

项目化学习能够凸显学生的主体地位,促进学生在实践中内化理论,从而真正掌握信息技能。初中信息科技教学涉及理论和实践两大板块,运用项目化学习模式,优化配置和利用教学资源,有助于提升学生学习兴趣,促使学生主动探究,培养良好的信息素养。为此,以苏科版八年级上册第三节“制作基本动画”为例,探究项目化学习的具体实施方法。

嵌入表现性评价 提升物理学科素养——以“液体的压强”为例

表现性评价侧重于以物理学科素养为目标,聚焦学生表达力、思维力、实践力、学习成果等达成情况,对学生学习过程中的表现情况进行评价.新课标背景下,教师要将表现性评价嵌入课堂,构建“问题、任务、评价”教学模式,巧用物理实验,创设由问题驱动的学习情境,鼓励学生参与任务探究,促进学生思维进阶,在问题解决中发展学生学科素养.

对大概念教学助推物理深度学习的思考

大概念是一种理念,也是一种教法,具有统摄性、抽象性、迁移性的特点.结合初中物理教学,站在整体视角来提取大概念,重视大概念在学生学习潜能和物理学科素养发展中的积极作用,推进物理课堂深度学习.大概念教学强调教师引导、学生自主合作探究,帮助学生建构物理学科知识全景图,促进对物理原理、学科本质的理解和掌握.文章从对大概念教学与深度学习的关系、物理课程大概念的提取两方面进行分析,以供各位物理同仁参考.

透过“形数和公式”看三角高考——江苏5年三角函数考题分析

三角函数是江苏高考的一个热点问题，从近5年的高考来看，平均分值在20分左右，结合《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》可以发现近5年的江苏高考为了考查学生的独立思维能力及数学表达和交流能力在三角函数部分主要是以对三角公式和数形结合的数学思想考查的方式来进行．

高中地理教学中学生问题意识的培养

在新课程改革中特别强调自主学习、合作学习、探究学习，使学习过程更多地变成学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而要完成这个转变，应先从培养学生的问题意识开始。所谓问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。下面就如何培养学生问题意识，谈谈我的看法。

中学英语课堂实施Daily Report的教学策略

阐述中学英语课堂Daily report活动的作用,针对这一活动实施过程中存在的问题,提出有效的解决策略,为学生提供良好的语言应用环境,循序渐进地训练口语、听力,甚至写作,帮助学生提高语言应用的能力。

例谈中学数学错解教学

解题是学好数学基础知识、培养和提高思维能力的重要手段，中学生思维的片面性与表面性影响他们对数学对象理解的真度和深度，通过解题错误可见一斑．研究表明，错误是把新方法与已有知识统一起来的尝试的必然结果，因此，辨认出学生知识联系上的特殊缺陷从而进行针对性引导是研究错解教学的根本目的．有限的考试时间使学生的思维高度紧张，虽然会造成较多失误，但从认知心理学的角度考虑，这种低反应时状态更利于反映考生知识技能的掌握情况和思维倾向，笔者以江苏高三高考模拟题（理）为例加以说明．

如何激发中学思想政治课的学习兴趣

学生学习政治兴趣不浓,认为政治课没用。如何培养学生的政治学习兴趣,让他们积极主动参与到政治课堂中来,成为课堂的主人、主体,已是每一位政治老师迫在眉睫需要解决的问题。

“分层走班”理念下激发和培养初中学生英语学习兴趣的教学策略初探——以译林版《英语》八年级上册Unit 5第一课时为例

教师应在初中英语“分层走班”实践中直观导入,让学生在潜移默化中亲近话题,激发直接兴趣;因层定教,在游戏活动中深入主题,建立中心兴趣;小组合作,在任务驱动中拓展文本,培养间接兴趣。教师需要帮助学生找到最适合自己的学习节拍,以自信的状态投入到英语学习中。

浅谈中学地理课堂教学优化“四步曲”

前苏联著名教育家巴班斯基曾在20世纪70年代提出了“教学过程最优化”的教学理论和方法，明确指出教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。

初中音乐教学中学生互动意识的培养

素质教育提倡德、智、体、美、劳的全面发展,音乐和美术课是审美教育的重要培养形式之一,国家显然正在努力改善基础教育,促进学生之间的相互交流和共同发展,利用音乐和艺术形式,培养学生协作意识与协调能力。培养学生的互动意识是提高学生音乐素养的最有效方法之一,因此,教师应着重于培养学生的互动意识,将其作为课程的重点,改变传统的教学观念,并通过不同的学习模式发展学生的互动能力。

新课程教学中学生数学思维的激发与引导

学生思维能力培养一直都是课堂教学的重点,同时也是一大难点。新课程改革对初中数学课堂教学提出了更高的要求,教师要转变课堂教学理念与模式,将学生思维能力的培养贯穿于课堂教学的全过程,谋求学生数学思维能力培养的常态化与有效性。基于此,初中数学教师必须掌握和明确在课堂教学中培养学生数学思维的策略措施,高质量落实课堂教学。本文从多个方面分析论述了初中数学课堂教学中激发与引导学生数学思维的策略措施。

农村初中英语教学中学生核心素养的培养探究

随着农村教育水平的不断提高,初中英语教育在我国多数乡村、县城均已取得可观成效。但就目前来说,农村地区初中英语教学仍然存在着传统"灌输式"教学现象。基于此,文章作者首先分析了农村初中英语教学的现状,然后提出了关于培养中学生核心素养的教学改革措施。以期帮助初中英语教育工作者彻底打破传统教学观念的束缚,正视学生在教育中的主体地位,以引导学生主动学习、发散思维、开阔文化视野。

中学生物教学的情境设置

在中学生物教学过程中,为了让课堂教学充满活力，让学生以最大的热情参与到教学过程中去,情境设置显得至关重要。它不仅起着连接生活、再现情境的烘托作用，而且还起着强化体验、激活思维的推波助澜的作用。