初中数学开展分层学练活动的有效方式

随着“双减”政策的逐步推进与普及,初中数学教师要科学压减数学作业总量,并以分层作业保障作业的教育功能,使认知水平不同的学生都能通过分层作业巩固所学知识。《义务教育数学课程标准(2022年版)》也提出,要注重数学教学的层次性和多样性,采取螺旋上升的方式促进学生的差异性发展。目前,初中数学教学依然存在“一刀切”的教学现象,一方面是因为班级授课制使一线教师必须同时面对和兼顾数十名学生的学习需求,所以会采用统一的教学节奏组织数学教学;另一方面是因为一线教师过于重视数学知识的传播进度.

做好初中数学分层 促使学生个性发展

分层教学方法是指根据学生的现有认知能力与潜能对学生进行分层设计,进而根据各层学生的实际发展状况进行个性化教学的手段与策略,目的是通过差异性教学使各层学生都能在原有基础上取得认知进步,由此促使学生主动展现自身的认知能力,优化学生的素质成长。为此,初中数学教师便应主动构建分层教学模式,以分层改革实现教育公平。

农村初中《习近平讲故事》校本课程建设研究

校本课程开发是以学校为基础,根据本校学生对课程学习的多样化需求以及学校自身条件,组织教师、学生、学生家长及社区人士利用各种资源共同开展的课程开发活动。校本课程的开发可以满足学生的学习需求和个体差异,提高教师的专业水平,突出学校的办学特色,在探索基础教育课程改革方面具有一定的意义。本文以《习近平讲故事》为例,依据校本课程开发的相关理论,结合课题组教师在农村中学的教学实践,对校本课程开发的各个环节进行研究,提出了相关策略与建议,以为广大初中教师开展校本课程建设与教学提供一些参考。

农村初中数学教学转变艺术琐谈

新课程标准施行快10年了，这期间，初中数学教学质量有了令人瞩目的可喜提高，教师的教学理念、教学手段也有了很大的转变，但是，毋庸讳言，由于部分农村初中还未能真正完全地落实新课标理念，传统教学上的一言堂、陈旧的统一规格式教育、单向的信息交流等等都还在不同程度地制约着教学质量的提高，数学教学存在着亟待改进的地方，因此，讲究数学课堂上的转变艺术，从传统知识传授者的角色中彻底地转变为新课程条件下的知识传授者就显得相当必要．下面我从三个方面谈谈我的一些看法和做法．

现代信息技术的运用使初中美术学习产生了哪些变化

现代信息技术的运用符合学生学习的特点，我们不应固守传统的教学模式，而要结合学生的身心发展规律、学生生活的环境、社会发展的潮流，创造性地为教育教学服务。教育工作者应该发挥人的主观能动性，合理利用信息技术，扬长避短，更好地为教育教学服务。

美,语文教学的意境追求

语文既是一门科学,又是一门艺术。作为科学,讲求＂真＂,作为艺术,讲究＂美＂。著名的语文教育学家刘国正先生说过：＂语文教学既要有严谨的科学性,又要有感人的艺术性。”

语文课堂高效三策略

随着新课程教学改革的深入推进，各种全新的教学卯念、教学方法、教学经验层出不穷，同时也成为推动语文课堂教学活动不断发展的强劲动力。作为语文教师，要加强对教学工作的审视，做到取长补短、合缺补漏，有效提高课堂教学效率。笔者结合闩身多年的实践教学经验，与大家一起对语文课堂教学进行探究。

《习近平讲故事》校本课程完整体系

校本课程源自英国,校本就是以学校为本,以学校为基础。校本课程主要有三方面的内涵,分别是以学校为基础,在学校中开展,为了学校的发展,就是根据学校自身的办学理念结合学生需求开展的课程,主要是以国家和地方制定的课程体系为核心,依据学校自身的性质、特点和条件,利用学校内部的资源,进行校本课程的实施,是一个不断发展的课程改进过程。

语文课堂,也应让学困生“效”起来

在当前教学改革背景下,学困生的语文课堂效率是最让语文教师头疼的。其实,语文教师如果能够创设有效的学习环境、开发有效的课文资源、运用有效的活动方式,就能够提高学困生的课堂效率,从而真正实现教育的均衡发展。

把课堂变成学生思维能力提高的场所

发散思维是一种要求产生多种可能答案而不是单一正确答案的思维。它表现为思维开阔、富于联想，善于分解组合，引伸推导，敢于创新，具有流畅性、变通性、独创性等特征，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创造性。那么我们在平时的教学实践中如何培养学生的发散思维呢？

让数学教学更加有效

有效的数学教学必须由教师的正确引导、学生的深刻体验才能使学生的学习能力得到真正的提高，才能让数学教学更加有效。新课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，思维能力也得到了进步和发展。笔者认为：

语文教学的“有效”寓于学生学习的兴趣之中

语文是一门应用最广泛，最接近生活，最浪漫，最充满情趣的学科。所以语文课程也应该是学生最感兴趣的课程。

《习近平讲故事》校本课程开发与实施原则的研究

《习近平讲故事》是习总书记的思想精髓,体现其治国理政的方针策略。以《习近平讲故事》作为历史校本课程研究的蓝图,可以塑造学生的人格,促使学生学史明智。本文以'《习近平讲故事》校本课程开发与实施原则'作为研究课堂,展开论述,以期促使《习近平讲故事》历史校本课程开发的成功。