以儿童为本的幼儿园课程探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的;教育应遵守幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值。课程生活化与游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一点,更有趣一点,活动形式更多样化一点。教师要重视将理论与实践相结合,将生活、游戏与教学有效融合,探寻适宜的幼儿园课程内容。

幼儿数学教学游戏化的实践与思考

在幼儿数学教学中,教师要从数学的性质和基本特征出发,立足于数学知识体系,寻求各种各样的游戏参与到幼儿数学教学中。要善用数字游戏,培养幼儿兴趣;注重游戏结合实际,提高幼儿数学能力;巧用游戏,提升幼儿反应能力。

幼儿语言教学活动中的游戏化体现探讨

将游戏化教学运用到语言教学中,能够增加幼儿语感,培养幼儿语言素养,提升幼儿语言能力。在幼儿语言教学中,教师可进行简单的词语接龙、在语言中延伸歌曲演唱和讲故事等活动,激发幼儿语言学习的积极性和主动性。

结合乡村特色 开展基于生命成长的幼儿教育

乡村幼儿教师要根据乡村特色、幼儿园内外环境状况以及幼儿的认知水平给予幼儿全面的素养培育,让每个幼儿真切获得基于生命成长的教育。这样的教育就是将幼儿的个体生命成长与具体的游戏活动相结合,不仅要使幼儿掌握一定的学科知识与技能,更要关注幼儿的全面健康发展。

寻求多种方法挖掘幼儿语言潜能探研

语言是人类进行沟通和交流的工具,幼儿教师应充分重视幼儿语言潜能的开发和挖掘。在教学过程中幼儿教师要做到以下几点：鼓励多读,提高幼儿阅读水平;倡导交流,培养幼儿语言素养;重视语言教学,挖掘幼儿语言潜能。

创设游戏环境促进儿童能力发展研究

在游戏中要培养幼儿各方面的能力,需要教师正确创设幼儿游戏环境。同时教师要结合幼儿兴趣,开展游戏;游戏追求多样化,富有活力;大力开展团队游戏,培养幼儿合作能力。