别催别催,我在慢慢长大

近日,小楼的一篇《带着蜗牛去散步》触动了许多教师家长的教育神经,文中的“我”由催他无效到自然释怀,其中的顿悟是对成长的等待、对生命的尊重,孩子在幼儿期也如蜗牛般在尽力地感知世界、努力地发现自我,如何智慧地开启孩子的成长大门,家长和老师责无旁贷。

幼儿集体教学与游戏实践的结合

《幼儿园教育指导纲要》中积极倡导幼儿教育的集体化、游戏化,要求教师以集体化、合作化的方式,组织幼儿通过游戏的方式与他人进行交流,设置与幼儿活动相匹配的新颖性游戏,从而在提升幼儿认知性实践能力的同时,促进幼儿的全面发展。综观当下幼儿园的课堂教学整体状态,集体教学游戏化的落实也遇到一定的障碍与困难,针对当下幼儿园集体化教学所暴露出来的问题,我们就应该朝着以下几个方面努力。一、创设浓郁可感情境,将幼儿身心浸润在游戏之中采用集体形式、运用游戏情境,是体现新教学改革的重要理念。

激发兴趣 多元体验 传唱家乡童谣——以“一只小船摇啊摇”活动为例

古老的家乡童谣反映着人们的现实生活和思想感情,是人们在劳作或生活中创作并流传下来的。为响应习总书记"要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好"的号召,我们尝试挖掘家乡童谣素材,结合幼儿生活经验,激发幼儿兴趣,运用图片欣赏、多媒体技术、游戏等多元方式进行体验,传唱家乡童谣,发展幼儿语言表达能力,感受童谣的美,家乡的美,传承家乡的经典。

借助集体游戏化 促进言语的高效发展

幼儿阶段是孩子言语发展的关键期。教师要采用多维化的教学手段,运用游戏的方式将孩子的身心浸润在游戏的情境之中,为幼儿核心能力地发展奠定基础。因此,在尊重幼儿认知规律的同时,教师要积极营造可感而适切的氛围,让孩子在真实的情境下敢于说、善于说、乐于说,在轻松自主、愉悦快乐的氛围中感受言语生长和表达的快乐。本文提出要设置需要性游戏,营造言语发展的情境;设置悬念性游戏,创设语言训练的氛围;设置体验性游戏,激活言语训练的心境;设置聆听性游戏,调整言语训练的情感。