基于互动情境的小学英语口语教学实践策略

文章分析了教师基于互动情境开展小学英语口语教学的策略,期望可以帮助广大教师顺利地利用多种类型教学资源创设情境、利用问题引导学生参与互动、在互动情境中加强朗读训练、利用绘本鼓励学生参与探究、利用实践活动发展学生的多项能力,助力学生的英语核心素养发展。

小学数学阅读能力的构成与培养策略探讨

基于新课程标准,教师要充分发挥数学学科育人价值,在教学中关注学生阅读能力的生成以及发展,让学生在阅读中找准重心,发现问题并自主探索。现阶段小学数学教学中,教师应充分发挥数学学科教育特点,展现学科魅力,注重学生数学思维、核心素养的培养,不断创新教学活动,提高学生学习主动性,让学生主动参与到学习活动中,以此实现深度学习。阅读是学习者获取知识来源的重要途径,小学数学虽是基础知识,但对于此阶段的学生来讲,常常有一定难度,尤其部分学生在学习时,无法捕捉题干内容,难以理解部分数学概念。

“教学做合一”思想在主题阅读教学中的运用

陶行知的教育思想“教学做合一”一直引领着教师对小学语文阅读教学的研究。在语文教学中,教师应该注重单元主题与阅读教学的联结,把主题阅读从课堂延伸到课后,锻炼学生的阅读能力。一、主题阅读与“教学做合一”的联结阅读教学是语文教学的重要组成部分。在日常的阅读教学中,教师一般会从生字教学入手,先引导学生认识生字,然后读词语,接着精读课文,最后布置作业。这样的教学停留在一篇课文上,教师成了课堂的主体,读词、识字都是由教师带领学生学习。

优化初中语文习作教学“三策略”

本文结合具体教学案例,分析了初中语文习作教学“三大策略”在提升学生写作能力、培养文学素养方面的有效性。笔者认为,只有不断创新教学方法,注重实践与应用,才能有效激发学生的写作兴趣,促进其语文素养的全面发展。

建构“三意”数学课堂 发展学生核心素养

提出并界定初中“三意”数学课堂的核心概念,在分析了数学课堂现状的基础上给出“三意”数学课堂的建构策略和示例.建构“三意”数学课堂的目的在于通过建构“有意思”“有意味”“有意义”的数学课堂,发展学生的核心素养;建构“三意”数学课堂的关键在于建构“有意味”的数学课堂,引发学生对数学的深层次兴趣和价值认同,实现从兴趣驱动到意义追求的转变.

案例研究助力青年教师专业成长

案例研究是指通过对特定教育事件的描述、分析、提炼、验证、应用、推广等,将这些事件变为有借鉴意义的事件的过程。案例研究具备真实性、问题性、典型性、故事性、适用性等特质。案例研究的基本方法有顺序研究与倒序研究,核心流程是“案情实述→分析解释→抽象概括→得出规律”。案例研究易学易行、人人可做,有助于实现自我提升、跨越发展以及实践创新、理论创新,是青年教师专业成长的利器。青年教师在以案例研究的方式进行教学研究时,应该注意:突破一点,串连成线,立足问题研究;抓住主干,延展枝蔓,做好专题研究;追根究源,树式生长,追求课题研究。

初中数学教师单元教学设计的“现状”“问题”及“对策”

在新课标背景下,初中数学教学模式也需要进行相应的改革和创新,以更好地满足当前社会对于数学人才培养的需要.单元教学作为一种以学生为中心、强调知识整合的教学策略,与新课标的要求不谋而合.因此,通过实施这一教学模式,不仅可以有效弥补传统教学模式的不足之处,还可以提升数学教学质量和水平,助力学生全面发展.本文以人教版初中数学八年级下册“一次函数”单元为例,深入分析单元教学设计的现状和问题,并提出针对性的解决对策,以期推动初中数学单元教学的优化.