基于农村小学的农村小学教养性教育的内涵和价值探寻

文章简要解读了课题的内涵,从理论和实践两个层面探寻了课题研究的价值,旨在促进学生形成积极的人生态度和人生观念,养成积极的学习生活方式,开启个体人生的尊严感和幸福感。

农村小学教养性教育的现状与对策

文章剖析了农村小学生教养状况和农村学校、家庭、社区教养方式,从学校、家庭、社区三方面提出了提高农村小学教养性教育实效的对策,为广大农村小学践行教养性教育提供借鉴。

让游戏成为小学科学学习的乐土

中国现代著名儿童教育家陈鹤琴曾说过：“游戏是人生不可缺少的活动．不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的；假如说读书只有读书，读书就不应游戏，那么，读书的生活势必枯燥无味，哪里还谈得到进步!”

架起模仿与理解之间的桥梁——浅谈小学英语语音教学

《义务教育英语课程标准》非常明确地指出,要求学生对英语有初步的认识以及掌握一定程度的基础知识,小学英语课堂教学以达到课标要求为目标。语音教学是近年来才加入到教学计划中的新课题,在教学中我在这方面不断改进方式、提高效率,有一些教学心得。一、抛开汉语思维,激发英语学习兴趣很多学生的英语知识虽然掌握得很好,但是一到英语阅读和朗诵某些英语文章的时候,就出现张不开嘴、发音不标准、阅读能力有限等问题,

在小学数学教学中教学生做人

纵观现在的小学数学教学，在教学生做人方面是比较单薄的。可能有不少教师认为：教学生做人，是班主任老师的事情，是品德与生活、品德与社会老师的事情，数学教师没这种责任。笔者认为教学生做人，是每一位教师的天职，数学教师也不能例外。

小学科学教学中开展教养性教育策略研究

论述了在小学科学教学中开展教养性教育,通过挖掘原初动力,散发学习热情;倡导小组合作,凝聚集体情愫;讲究规范操作,养成精细习惯;尊重实验结果,追求求实精神,培养学生对学习、生存的积极主动的态度和认真做事的热情,以及尊重差异、共同生存的积极人生观念。

课堂评价策略初探

课堂评价是指教师在课堂教学中对学生的行为表现和学习情况进行判评和指导。机敏睿智的课堂评价，能唤起学生生命的活力，激发智慧的浪花，促进学生的发展，让课堂魅力四射。在课堂评价中，教师应当做到客观具体、充满激励、因人而异、新颖多样、融入激情。

课堂教学,让我们慢下来

前几天，听了一节六年级的语文课——《詹天佑》。教学中，教师设计了这样一个环节：自读课文第5、6自然段，独立思考并进行小组讨论：（1）詹天佑开凿隧道分别采取了哪些方法？请画图表示：（2）詹天佑为什么要采取不同的开凿方法？（3）“人字形”线路有什么优点？请结合课文内容，试着介绍；（4）“竖井开凿法”和“人字形”线路都是詹天佑的独创，可见他身上还具有一种怎样的精神？

入情,让品德教学更有效——《家乡的变化》教学策略谈

学生的品德与社会性发展建立在情绪感受和情感体验这一根本上。《家乡的变化》教学以"情感"为主线,采用音乐渲染、诱发兴趣、催生情感,今昔对比、活化认知、涵育情感,创作表演、抒发感受、激活情感,憧憬未来、引导反思、升华情感等教学策略,达成教学目标。

做如水的校长

校长是学校这个特殊组织的领导者,是一个学校是否得以发展、进步的灵魂舵手。因此,校长的品德和能力同等重要。本文将从我的经历出发,探讨校长要有如水的品行与胸怀。

打造高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力

随着教育改革的不断推行，高效课堂的风暴席卷而来，滋润着我们每一位老师和学生的心田。高效课堂真正做到了教学过程的最优化，教育效果的最大化，体现了师生完美的配合。它符合教育发展的规律，改变过去教师满堂灌的旧貌。但如何为打造高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力，笔者根据多年的经验现总结如下：

依托主题,链接生活,为发展表达素养助力

一直以来,阅读和写作都是语文学习的两大支柱。随着2011版《语文课程标准》提出“语用”理念以来,强化阅读与写作之间的勾连就成为小学语文教学的重要任务。事实上,阅读与写作是不可分割的有机整体,只有深入广泛地阅读,写作能力才能顺势水涨船高;只有在不断实践中进行写作,学生才能懂得阅读应该关注的维度和层面。为此,教师就可以在语文学习中广泛地链接生活,紧扣与生活相关的阅读、写作价值点,依托主题、链接生活,为学生综合性核心素养的发展奠定基础。

教育资产与装备管理信息系统为科学教学添翼

2011年启用的南通市教育局教育资产与装备管理信息系统（以下简称信息系统），为南通市小学科学教学的深入有效开展注人了新的活力。自己作为一名农村小学科学教师，通过两年的使用倍感该系统的完备性与实用性，无疑为我们科学教学添翼助飞。

错位的感悟同样精彩

我曾经执教过一节公开课——《“番茄太阳”》（苏教版语文第八册），其中有这样一个教学片断令我感慨颇深。

以学定教 道法自然

数学课程标准的实施为传统的数学教学注入了活力，使我们的教学改革不断走向深入。但不难发现的是，由于对新课标的理解不同，各种“推陈出新”的数学课堂令人眩目。静下心来反思，各种或简约或精致的模式，无一不在学生的“学”上做文章。课堂是学习的主阵地，是教师向学生传授知识的平台，如何以人为本，构建高效数学课堂，站在“学”的立场，笔者认为应该从以下几点出发。一、选准切入点。让学生轻松灵活地“学”。

让语文课堂绽放艺术魅力

语文教学是一门艺术,语文课堂是语文教学的一种载体,在我们的语文课堂里,应针对教材的不同特点,在教学形式上进行创新,让语文课堂绽放艺术魅力。

整合联系,让说明方法的教学不再“孤单”——以《麋鹿》一文的教学为例

《麋鹿》是苏教版六年级一篇典型的说明文,不仅客观再现了麋鹿的特点和传奇经历,更展现了全面而精妙的表达方式。作者紧扣说明性文体的特点,将教学的重点聚焦在说明性表达策略上,让阅读教学的课堂呈现出极具语文味的景象。文章提出要整合“对比”“资料”,强化神秘的奇幻气质;整合“显性”“隐性”,凸显奇异的外形特点;整合“数字”“副词”,印证独特的传奇经历,从而在整合性对比中体悟说明方法的精妙。

顺应学生需要 灵活处理教材

过去,在许多教师眼中,教材是神圣的,是不可更改的。现在,“教材是教书的材料”的观念显然不符合课程改革的要求,我们应当依据课程改革的要求,建立新的教材观,“以学生为本”的“生本教育”应当成为我们处理教材的指导思想。

基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略

小学生阅读能力的培养工作不可局限于课堂教学,教师须通过适当的拓展形式延伸小学生的阅读视野,让小学生能够具备足够的意识与能力在广阔的书海中遨游,自由地汲取阅读材料中的知识。就目前而言,小学生家长对学生学习状态的关注度越来越多,小学语文教师可利用这一契机与家长进行合作,让小学生在家长与教师的双重指导下培养起更加完善的阅读习惯。本文针对基于家校合作模式下小学语文阅读的教学策略进行探索,旨在为读者提供思路。

教养性教育:学生心智和谐舒展的幸福之旅

长期以来,传统的教育在落实基础知识、基本技能上不遗余力,而漠视了学生人格培育;忽视了教育过程中的情感活动,缺乏对学生精神世界的关照,学生身上显露出许多教养性问题,诸如自私、狭隘,以自我为中心,以及对基本社会公德的漠视等。教养性教育倡导关注学生,顺应学生自然美好的天性,促进学生生命人格完满与丰盈。它不仅包括对生命的关注、人格的培育,而且包括对生存能力的培养以及生命价值的提升。