“教学做合一”理论在初中语文教学中的尝试

一直以来,语文这门课程都是学生认识世界、了解身边事物的基础,在初中阶段,语文更是对青少年的综合能力,思想观念等有着重要的塑造作用。传统教学理念往往忽视了初中生的自我实践能力,教师作为教学的引导者,也只是一味地给学生灌输生硬的知识。陶行知先生提出"教学做合一"的教学理念,使教育部门更重视培养学生的实践能力。在本文中,笔者结合自己对"教学做合一"理论的基本认识,对该种教学理论应用在初中语文教学中的具体策略展开探讨,希望为我国教育事业做出一定的贡献。

初中英语阅读策略浅析

英语阅读是语言四大技能中的重要组成部分,是学生语言文化知识不断积累生成的基础。围绕英语教学要求,多指导学生朗读、默读、研读和深读,能在帮助他们了解相应的素材内容中激活思维灵感,让他们能够有更多的惊喜发现。探讨多元化阅读模式运用,对丰富学生认知视野与增强阅读学习主观能动性定会起到积极的促进作用。

聚焦教材·思考关联·重视追问——以“分式章末复习课”教学为例

章末复习课是每章结束时老师们都会开设的,然而比较流行的复习课教学流程常常是涉及本章的相关概念的复习梳理,然后是典型例题的讲评,最后是变式练习,很多时候甚至与教材无关,这实在是令人遗憾的.最近有机会执教＂分式章末复习课＂的公开课,使自己有机会深入思考＂复习课到底该怎样上？＂＂可以怎样上？＂,本文整理该课的教学流程,并跟进阐释教学立意,供研讨.

精选“数学现实”,践行“用教材教”——以七年级“余角与补角”教学为例

近读《中学数学》,严冬梅老师在文1中对专家教师李庾南老师＂余角与补角＂新授课的教学设计进行了解读和赏析,感受到专家教师辨识学段特征的功夫,同时在初中几何起始教学阶段就重视对学生的推理表达能力的训练,让笔者深受教益.恰好在最近一次教研活动中,笔者有机会执教七年级＂余角与补角＂新课,借鉴了上述课例中的很多观点和立意,研讨课取得较好的反响和好评.本文整理该课的教学设计,并整体阐释教学立意，与更多同行分享．

武术教学应培养学生六种能力

体育与健康课程标准规定学生在初中阶段（水平四）发展学生运动技战术能力的水平目标中，要求学生达到该水平目标时，学生将能够完成一两套武术套路或对练。为了实现这一目标，笔者认为，教师在教会学生基本套路动作和对练技术的同时。

《思想品德》中辅助性教材的教育功能

为了有效地实施新的课程标准，体现教材的原则性与灵活性的有机结合，以适应不同地区、不同学校的差异变化，《思想品德》（人教版）中安排了相当数量的辅助性教材，这些教材内容承载着联系生活、激发联想、启迪理性思考的教育功能。因此，有针对性地引导学生阅读辅助性教材，是教学中不可忽视的重要环节。

语文教学评价目的与方法之实践思考

初中语文课程相比于小学语文课程，人文内涵更加丰富，对学生精神世界的影响更加深刻。学生对语文材料的感受和理解存在多元性。离开了学生的实践，其广泛而又深刻的影响不可能实现，语文课程是实践性课程，应注重通过语文这条主要途径培养学生的语文实践能力。