初中数学教学中探究意识的培养摭谈

“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，充满着知识结构的内在美，数形结合的表象美，独特思维方法的逻辑美。深入探究下去，邀游于数学王国的自由天地，会令人觉得美不胜收。但是在现实教学中，由于传统应试教育的影响，数学教学被一味的追求高分的畸形模式所忽悠，数学教学中本该不断进发的探究意识，往往被置于一个可有可无的境地，这当然和新课程的理念背道而驰。根据数学课程标准，对学生探究意识的培养很重要。

创设教研氛围 优化校本研修——试谈农村初中英语教研组校本研修的可行性

充分利用农村初中英语教研组开展对英语教师校本研修的可行性进行分析,从全员化、常态化、高效化、合作化、提升化等几个角度展开论证。

面积问题的解法探究和思考

1提出问题中考试题如图1，抛物线Y=ax^2＋bx＋4与x轴的两个交点分别为A（-4，0），B（2，0），

人文阅读的成人化倾向及对策

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”随着新课改的逐步深化，人文性阅读几乎完全代替了传统语文的肢解性阅读，给语文阅读课堂注入了无限的活力。但是，人文性阅读又逐渐陷入了另一片泥潭：成人化倾向越来越多地占据了人文性阅读的课堂。

公式教学拒绝平庸———《方差》一节课的教学与反思

初中数学中的公式教学是一个重点，传统教学中，教师往往侧重于“记忆——应用”的平庸模式．殊不知，正是这样的平庸观念抹杀了学生的个性．新的《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．

公式教学拒绝平庸——“方差”一课的教学与反思

初中数学中的公式教学是一个难点，教师往往侧重于“记忆一应用”的“平庸”教学模式，普遍认为公式的由来没有必要解释，只需死记公式和公式的使用环境即可，这样能提高学生学习的效率，减轻学生学习的负担．殊不知，正是这样的“平庸”抹杀了学生的天性．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．学习不是生搬硬套，活学活用才是王道．