小学高年级数学的趣味性教学实践探究

小学数学相对于其他学科来说,学生学习起来具有一定的难度,很多学生在学习的过程中可能会因为对某些数学知识点不理解而对这门课程产生排斥感,而开展小学数学趣味性教学实践活动,不仅可以营造课堂学习的氛围,让学生可以在一个良好的环境下进行学习,而且还可以让学生切实地感受到学习数学知识的乐趣,让学生不再把学习数学知识当作一种负担。为此,教师应该重视趣味性教学,做好课堂教学的工作。

浅析小学生自改作文的训练

近几年，我在小学作文教学中进行了“学生自能改文训练”的专题探索，效果显著，具体做法是：

农村小学英语教师课堂话语存在的问题及其应对策略

课堂是农村留守儿童学习英语的主阵地,教师的语音、语调直接影响着学生语音、语调的形成。教师课堂话语能力直接影响着课堂教学质量。文章分析了农村小学英语教师课堂话语存在的问题,并提出了应对策略,以期为相关教师提供参考,促进农村小学英语教学质量的提升。

唱响ABC,快乐小课堂——以音乐之美提升小学英语课堂教学效率

对小学生而言，英语知识既有新颖性，又常常在学习的过程中遭遇很多“拦路虎”，如果不能及时引导，学生们很容易产生厌学情绪。小学生活泼好动，对于音乐有一种与生俱来的喜爱，因此，在进行英语教学的时候，适时介入英文歌曲，就能引发学生的兴趣，自主唱响ABC，从而营造快乐的课堂氛围。

着力生活 提高实效——小学作文教学策略之我见

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，决不容许口是心非，弄虚作假。”说真话、写真事、抒真情，这是作文教学的生命。作为老师，就是要引导学生观察生活、感受生活、抒写生活，做老实人，说老实话，写老实文。如何让学生说真话，表真情呢？笔者认为只有引导学生从生活中来，到生活中去，方能写成真情实感的作文。

打造高效小学语文课堂之我见

课堂教学既是科学，又是艺术，而且是一门综合性很强的艺术。课堂教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。打造“高效”语文课堂，让语文学习成为学生的向往，这应该成为我们语文教师孜孜不倦的追求。

小学语文阅读教学渗透心理健康教育的有效对策

随着社会的发展和新课程改革的深入,教师在教学中不但要教授学生学科知识,而且还要重视学生的综合发展。尤其是在小学教育中,教师要将心理健康教育渗透到学科教学中,关注学生的心理健康,提高学生的心理素养。文章简要阐述了心理健康教育的优势,分析了心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透现状,并探讨了在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的有效策略,希望能对小学语文教师有效开展阅读教学有所帮助。

STEM教育理念引领下的小学科学教学策略

STEM是科学、技术、工程、数学的简称,STEM教育是当今世界颇为流行的一种教育理念,该理念主张综合运用科学思维、技术思维、工程思维及数学思维去解决较为复杂的实际问题。小学科学作为一门基础性、实践性、综合性课程,最为适合渗透STEM教育理念,开展STEM教育活动。

“科学语文世界”中阅读方式的真性建构——在隐喻与逻辑中寻找阅读的突破

本文从当下阅读教学的现状出发,运用现代阅读理论探讨阅读教学的合理走向,提出隐喻式、逻辑式两种阅读方式。期望阅读教学能在一个新的高度展现她的魅力。

抵达写作的光明地带——习作规律与知识的教学

鲁迅先生曾说,他的写作是自己摸索出来的,不是老师教出来的。莫言的经历似乎进一步告诉大家:作文不需要教。因此,作家不是教出来的,这种观念还是很有市场的。观念影响行为,于是作文教学的研究停滞了,对写作规律、知识的提炼也少了,空洞的口号却很多,比如“在作文中学会作文”“多读多写”。这些口号增加了学生摸索的机会,却没有给他们光明的指引,所以学生觉得:在所有的学习内容中,作文最难学。针对这一现状,重新发现习作上的某些规律与知识。

微课在习作教学中的价值分析及可视化呈现

微课在习作教学中具有显性价值和隐性价值。微课能通过现代媒体技术，把本来不可视的知识，如操作步骤、思维过程、表达秘要、知识网络等呈现出来，使其清晰可见，并将学生的习作关注点从知识层面深入到实践层面，让习作从原来的“学会”上升到“会学”。

让外貌描写“一见倾心”

外貌描写主要是针对人物的容貌、体态和服饰的描写。在写人的作文中，对人物外貌的描写是十分重要的。好的人物外貌描写，能反映出人物的喜好、身份、生活态度等，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

扣住文体特点教活说理文

《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文,通常称为说理文。说理文是小学生学好议论文的基础,现行小学语文教材从中年级开始就选入了多篇说理文。阅读说理文,除了要懂得作者所说的事理,还要让学生通过课文的学习,明白课文是怎么说理的,从而学会说理。说理文的学习对学生来说比较困难,因为它缺少扣人心弦的情节与生动活泼的语言,与以形象思维为主的小学生缺少审美趣味的对接,不易引起他们的喜爱。

问题驱动:提升学习力的有效路径

“问题驱动”能有效地驱动学生的数学学习。在数学教学中,教师可以设置“趣味性问题”“引领性问题”以及“应用性问题”,激发学生学习内驱力、探究力和实践力。通过问题导学,提升学生的数学学习力,让学生的数学学习形成一种生长感。

激发学生写作兴趣的高效策略

《语文课程标准》倡导:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。""要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。"赞可夫说过:

试论小学数学教学中微课的应用

微课是一种新型的教育形式,指通过较短的时间完成授课内容,这样的教育方法需要紧抓知识核心,并将其简单、准确地表达出来。笔者根据实践经验,在小学数学教学上浅谈微课的应用,希望能够对其他教师有所启示。

小学生数学观察能力的培养策略

科学研究表明,人类所获得的信息,绝大部分来自观察。观察是学生认识世界的重要途径,观察能力的强弱决定着学生获取信息的数量与质量。数学学习离不开观察,数学观察不同于一般观察,不是简单地用眼睛看,而是一种思维知觉活动,既用眼观看,又用脑思考,还用心洞察。数学观察能力是学生学好数学的一种关键能力,教师应当重视数学观察能力的培养。笔者将结合日常教学实践,谈谈小学生数学观察能力的培养策略。

小学生数学抽象力的培养

东北师范大学史宁中教授认为,抽象、推理与建模能力是学生的基本数学学力,其他能力都是它们的派生物,数学抽象最能体现数学本质。所谓"抽象",是指从具体事物之中舍弃非本质属性而抽取本质属性的过程、方法。在数学抽象之中,表象是基础,概括是方式,语言是载体。通过数学抽象,可以让学生掌握数学知识本质,有效地发展学生的数学思维。一、发展学生数学抽象力的根基表象是学生进行数学抽象的基础,没有表象,学生的抽象性过程学习就无法发生。可以这样说,表象是学生抽象力的源头活水。

小学低年级数学概念教学的教法选择

运用科学的教法,突破受众年龄特征的制约,学生牢固掌握低年级数学知识和基础概念。

探究小学科学课堂合作探究教学的组织与实施

现代化教学体制要求加强对学生综合素质的培养,基于此项教学任务,传统的教学模式不断被革新,突破以考试成绩为主的教育理念,在从教学实践中不断重视学生自主能力、思考能力及合作能力的提升。合作探究教学是众多教学学者在研究和实践过程中得出的一种新型教学模式,目前大多数学校都积极引进并付诸实施,尤其在小学科学课堂教学中的应用比较广泛,并取得了显著的成效,本文对此种模式的组织和实施进行了分析。