改进美育教学 强化育人功能——江苏省南通市通州区推进学校艺术教育发展实践

江苏省南通市通州区以'立德树人'为根本任务,以美育人,以文化人,围绕'校校、班班、人人'的目标,努力加强和改进美育教学,着力提高学生审美和人文素养,现已初步形成'校校有特色、班班有社团、人人有项目'的艺术教育立体架构,基本实现艺术课程开齐开足、艺术教育设施设备基本到位、'一校一品'基本形成、艺术师资配备基本均衡。

初中英语分层阅读教学的实践策略——以译林版初中英语九年级上册阅读语篇“The shortest player in the NBA”为例

在初中英语教学中,开展阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。初中英语教学应面向全体学生,兼顾初中生在语言认知、学习兴趣以及学习能力等方面的差异,促进学生英语核心素养的发展。基于此,以译林版初中英语九年级上册阅读语篇“The shortest player in the NBA”的教学为例,阐述从设置预学任务、制订分层目标、开展多元活动、实施分层评价和设计分层作业五个方面,进行分层教学策略的分析。

新课标下开展语文读写结合活动的探索

在初中语文教学中,教师要基于新课标开展读写结合活动。读写结合活动的设计要基于学科要素,捕捉情境想象、托物言志、知人论世的落脚点;要结合文体特点,把握散文类、小说类、诗歌类作品创作的立足点;要聚集核心素养,抓住发力点。这样才能更好地优化语文教学。

思政课要增强为党育人意识

政治性是思政课的首要课程属性,政治认同是思政课要培养的首要核心素养。政治认同的本质在于认同、拥护党的领导。因此,思政课教学重心在于增信党的领导,种种偏离这一课堂重心的现象亟须纠偏。思政教师贵在涵养党性修养,强化为党思维和政治自觉,在教学实践中坚持以生为本,循品德形成之规律,觅童心向党之良策。

基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学设计的探讨

为了实现教学目标与学生实际学习需求的有机结 合,教学评一体化模式应运而生。该模式强调教学、学习 和评价的三者相互渗透与协调,促进了教与学的有效互 动。在初中英语阅读教学中,学生对于知识的理解和运用 能力亟需提升。因此,探索一种新的教学设计,以适应新 时代教育发展的需要,已成为教育工作者的共识。

充分利用学校微机房,促进城郊学校语文教学公平

长期以来．由于城郊经济发展的不平衡．城郊对立的二元模式．传统的农村文化．以及教育政策的偏差等因素．造成城郊学校发展的不平衡．如教学资源的匮乏．使得在课堂上我们语文老师的教学还只能是“一根粉笔。一本书，一块黑板。一张嘴”。城郊学校的学生在受教育的“质”和“量”相对于城区学校的学生有着明显的差距。

让“教学公平”在城郊学校语文课堂中渗透

《全日制九年义务教育语文课程标准》明确提出：九年义务教育阶段的语文课程．必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。“教学公平”就是课程标准的具体体现,要求教师在语文教学时，关注每一位学生，给予每个学生发展的机会；针对每一位学生的知识、能力等个性差异，以“不求人人成功，但求人人进步”为标准来评价学生。那么，如何把“教学公平”渗透到城郊学校语文教学中呢？

“教学公平”模式在城郊学校语文课堂教学中应用探析

“人人都享有平等的受教育的权利，人人都拥有平等的自我发展机会”和课堂“以学生为本”的教育理念业已成为大家的共识。可以说，语文课引进了活水。迎来了“春天”。平等地分享课堂时空，平等地参与学习，平等地获得最大程度的发展是每个学习者不可被剥夺的基本学习权利。笔者从以下三个角度来看语文教学公平问题，以将公平的精神植根于课堂，具体化为实践．以让每个学生真切地领受到教师对他们的平等关怀。

城郊学校语文课堂教学公平的策略

城郊学校因为地域关系的特殊性．注定其生源要比其他学校复杂：遭受“圈地运动”而失地的市民子女，来城市“淘金”的外来务工子女，还有施教区“386199部队”里留守下来的本地学生……他们来自不同方言区．因为暂住地在一起而被编排在同一个班级．享受统一的课堂教学。可是由于家庭背景和生活环境的原因，他们的语文素质参差不齐。

城郊学校如何在课堂教学中体现教育公平

随着经济的高速发展,大量农民涌入城市成了外来务工人员,很多城郊农民因为＂圈地＂而成了失地的市民,许多外来经商的暂住人口成了城市的临时居民,他们的加入使城市边缘越扩越大,而他们却因为忙于生计而使自己的子女疏于教育。越来越多的流动学生已经成为城郊学校中的特殊群体，如何对这个群体进行有效的教育，无疑给我们教育工作者带来了新的思考。尤其是如何在课堂教学中让他们享受到教育公平，更是当前亟待解决的问题。

城郊学校如何营造学习英语的氛围

初中生开展英语探究性学习需要做到五部（眼、心、耳、手、口）并用,即眼要看、心要记、手要写、口要念、耳要听。然而,城郊学校的学生很少能做到五部并用。城郊学校如果能营造一种浓厚的英语学习氛围,

“双减”背景下初中英语作业减负增效策略探索

引言作为义务教育阶段重要的科目之一,英语科目的开展旨在培养学生文化意识,提高学生语言综合素养.课后作业作为教学环节的重要组成部分,能够帮助学生巩固所学知识,提高认知能力。但传统作业设计形式以题海战术为主,不仅阻碍学生的英语学习兴趣,更加重学生的心理负担。基于此,国家通过颁发“双减”政策,使学生从繁重的课后作业中得到解脱,拥有更多课余时间发展兴趣和爱好。随着双减政策的不断推进,初中英语教师在设计作业时更加关注减负增效的目的,通过优化内容。

立德树人视角下的初中体育课堂教学

“立德树人”教育理念的提出,让体育教学焕发出新的活力。在不断推进素质教育的当下,体育教师要将德育放在重要位置,主动做好教学目标的优化设计、教学活动的巧妙安排,以便在厚植“立德树人”的沃土中实现体育课堂的德育建设,真正促进学生优良品行习惯的养成。

自然教育理论下的物理体验式教学实践与探索

初中物理教学不应只是简单地讲授知识点,更应重视学生的科学素养以及探究意识的培养。自然教育理论下的物理体验式教学注重知识的学习体验,将物理学习与实践体验相融合,对提高学生的观察能力和探究能力,促进学生核心素养的发展具有重要意义。

深度学习理念下数学教学的实践研究

在初中数学教学中应用深度学习理念,将烦琐、枯燥的数学知识转换为学生乐于接受和探讨的新式课程,凸显数学思维和理念,培养学生的思考习惯和探索精神,能够提升数学课堂品质,提高学生的学习兴趣,激发学生的探索欲望,达到预期的教学目的。

基于“语言建构与运用”的细节描写

在初中作文教学中,教师要基于提升学生“语言建构与运用”能力设计细节描写训练活动,帮助学生提升细节描写水平。可以设置悉心观察、炼字炼句、应用修辞、夹叙夹议等训练任务,指导学生参与细节描写,提升语言运用能力。

小学英语“教—学—评一体化”的实践路径

在小学英语教学的过程中,教师要改变传统的教学方式,要给学生更多的展示机会,要给他们更多的发展的动力,因此教师可将教、学、评三者有机地结合在一起,在教学的过程中指导学生更好地学习,及时发现他们的问题和需求,提供有针对性的辅导和帮助。同时,教师与学生都要对学习的过程进行评价,以及时纠正错误,提升学习效果。“教—学—评一体化”的设计和实施可以使他们具备综合应用英语的能力,进而提升他们的核心素养。

小学语文教学中体验式学习的应用探析

在新课程改革的推动下,小学语文教学方式也呈现多元变化。其中,体验式学习作为一种新型学习方式,更注重学生主观能动性驱动的自主探究。教师要扮演好引导者的角色,引领学生运用已掌握的知识与生活经验进行探索,在体验中获取新的知识与技能。不难看出,体验式学习的关键在于学生主体地位的凸显。文章对小学语文教学中体验式学习的应用展开探析,希望能为教育同行提供参考。

初中数学教学中学生直觉思维能力的培养

直觉思维跟逻辑思维一样都是学生在学习过程中运用到的思维方式，不管在具体应用中运用到哪种思维方式，都对学生的学习有着非常重要的作用和影响，而笔者在长期的初中数学教学中发现，学生的思维没有得到绝大多数老师的重视，更有甚者武断地加以否定，这样会让学生不知不觉应用某种固定思维进行解题和思考，很显然这会抑制学生某方面的思维能力．因此，不同方面的思维训练都是数学本身所具有的教育价值．要实现数学的教育价值．

小学数学运算能力培养策略的思考——以“两、三位数乘一位数的笔算(连续进位乘法)”为例

培养和发展学生的运算能力,得从小学计算教学抓起。教学中教师应注重学习引领、习惯培养等,既要重视计算中算法、算理的同步引领,更要关注数学思维的培养,以及梳理、反思、提炼等学习意识的训练,让学生学得好习惯,助推运算能力的平稳发展。